1、“.....便于学生快速寻找文脉，进入文本阅读开展主题阅读，也可以丰富探讨农村小学开展语文主题阅读教学的方式和策略语文教学论文寻找文脉，进入文本阅读开展主题阅读，也可以丰富学生的阅读数量，学生通过篇文本的阅读，而进入同主题的更多的文本的阅读，学生在文本阅读中会主动总结阅读方法，有利动进行阅读探索，从而提高阅读能力......”。

2、“.....研读理解类似的文章。摘要开展小学语文主题阅读教学活动，有利于学生通过阅读而快捷准确地捕捉到文章的主题，有了主题的引领，便于学生快速寻找极进行知识的迁移，以深化主题阅读的目的在于对知识的迁移运用，主题阅读教学更在于知识的延伸扩充，教师的阅读讲解也不能只局限于篇文章的讲解。因此......”。

3、“.....进入文本阅读开展主题阅读，也可以丰富学生的阅读数量，学生通过篇文本的阅读，而进入同主题的更多的文本的阅读，学生在文本阅读中会主动总结阅读方法，学生有更多的时间去品味文章的语言结构和艺术特色，可个更好地培养学生的阅读素养，促使小学生的阅读水平不断提升。另外，主题阅读实现了课内课外阅读的有效结合，语文教引路人，老师的责任在于对学生的引导......”。

4、“.....老师通过阅读模式的构建，引导学生自主阅读，培养学生的阅读兴趣，并作必要的指导，这就够了。，拓展糊的主题，文章主题的引领，是学生顺利阅读的必要条件。学生有了阅读目标的指引，学生阅读的方向就会宽敞明亮。学生有更多的时间去品味文章的语言结构和艺术特色，可个更探讨农村小学开展语文主题阅读教学的方式和策略语文教学论文利于学生主动进行阅读探索......”。

5、“.....开展主题阅读，需要精心组选阅读文本，以明确目标需要创设主题阅读氛围，以激发热情需要积极进行知识的迁移，以深化主读，培养学生的阅读兴趣，并作必要的指导，这就够了。结束语开展小学语文主题阅读教学活动，有利于学生在通过阅读而快捷准确地捕捉到文章的主题，有了主题的引领，便于学，学生通过篇文本的阅读，而进入同主题的更多的文本的阅读，学生在文本阅读中会主动总结阅读方法......”。

6、“.....从而提高阅读能力。开展主题阅读，需要精也完成了由教科书逐步向课外阅读的过渡。常言道，老师就是个引路人，老师的责任在于对学生的引导，而不在于给学生灌输多少知识，老师通过阅读模式的构建，引导学生自主阅延伸，提升学生的语文素养本书或者篇文章，都有个或明确或模糊的主题，文章主题的引领，是学生顺利阅读的必要条件。学生有了阅读目标的指引......”。

7、“.....促使小学生的阅读水平不断提升。另外，主题阅读实现了课内课外阅读的有效结合，语文教学也完成了由教科书逐步向课外阅读的过渡。常言道，老师就是组选阅读文本，以明确目标需要创设主题阅读氛围，以激发热情需要积极进行知识的迁移，以深化主题。，拓展延伸，提升学生的语文素养本书或者篇文章......”。

8、“.....有利于学生在通过阅读而快捷准确地捕捉到文章的主题，有了主题的引领，便于学生快速寻找文脉，进入文本阅读开展主题阅读，也可以丰富学生的阅读数限于篇文章的讲解。因此，小学语文主题阅读教学中要立足于优秀篇章，充分地延伸阅读内容，并加强对学生的阅读运用能力的指导，所谓学以致用，这是语文主题阅读教学的重生的阅读数量，学生通过篇文本的阅读......”。

9、“.....学生在文本阅读中会主动总结阅读方法，有利于学生主动进行阅读探索，从而提高阅读能力。文章研究在于学生主动进行阅读探索，从而提高阅读能力。开展主题阅读，需要精心组选阅读文本，以明确目标需要创设主题阅读氛围，以激发热情需要积极进行知识的迁移，以深化主题语文主题阅读教学的方式和策略语文教学论文。结束语开展小学语文主题阅读教学活动......”。