1、“.....总能看到幼儿家长驻足感受美欣赏美。我们巧妙地将多功能活动室作为纺织博物馆。进门即见手工纺织机布艺陈列的传统民间艺术气氛的环境展示，似那悠远的纺车声，撩开博物馆的面纱。顺着往前的展示区依次是蚕茧棉花羊毛等纺织加工的原料各式各样面料的实物中国原始纺织技术现代纺织技术服装发展演变过程的展板展示。另侧还有多媒体投屏，展现长乐摘要福建省长乐市是古代海上丝绸之路的颗璀璨明珠，从悠长岁月到现代生活，经纬的纺织文化闻名遐迩。布是代代长乐儿女十分熟悉的物品，从防寒保暖的服饰精巧的饰物挂件到家居空间的装饰等生活经验领域中，布的踪迹处处可循。在了解纺织文化的过程中，纺织城里面料颜色图案丰富多样的边角小布块，常年被当作废品发往垃圾收购站。这在课程多元化环保教育深入课程的今天，也引发了教师对立足丰富的本土纺织资源，以本土纺织文化为载体，构建园本课程的若干思考与实践。关键词价值园本课程学前教育幼儿园教育本土纺织文化加强本土文化教育是时代发展进程中，对幼儿园教育提理课程的阶段成果，日臻完善课程的活动计划活动开展结果反馈等。针对过程中出现的问题，以个案分析活动反思经验分享等方式......”。

2、“.....积极鼓励教师结合自身教学实践进行深入的分析和总结，撰写案例文章，积极投稿，为课程体系的构建锦上添花。在以本土纺织文化为载体，构建园本课程的过程中，我们始终秉承课程应是多元的，课程应是民族的，课程应是促进幼儿学习与发展的理念。本着科学严谨的态度，将教师幼儿家长社会本土资源看作有机的整体，立足幼儿的生活经验兴趣与需要，将以本土纺织文化作为载体，从幼儿园隐性课程与显性课程着手，全方位开展的表演组合节目内容丰富多样，如舞蹈歌曲剧目台秀等服装道具均体现不同材质布艺的用途，如细纱布，就与亮片结合，融入表演儿童舞蹈的纱裙，在舞台灯光下闪耀夺目绒布则体现在走秀节目的动物狂欢的服装中，充满毛茸茸的生动感在欣赏精彩纷呈的艺术表演的同时，也表现出每位参与者的审美经验和艺术张力。挖掘布的不同内涵，拓展园本课程维度布为服始，服暖人间，璀璨辉煌的海上丝路，我们破解经纬穿梭纵横的中华民族以及世界人类文明进化的密码。布品不各得其用。在丰富的本土纺织文化内涵的挖掘中，我们不止局限在布的质地纹样用途，而是能用经纬情怀，纺织人生完善各项制度的建设，成立教育领导小组。借助专家引领......”。

3、“.....修订课程计划规范课程教研与培训制度，部署各阶段工作年段长骨干教师具体组织线教师形成课程实施小组，每周进行次园本课程教研活动，针对本土纺织资源价值的开发与利用课程框架内容指导要点等进行组织构架，通过活动观摩问题反馈经验交流等方式，将工作落到实处，建构园本课程框架。将幼儿园物质环境创设作为课程实施的重要途径与手段，创设具有适宜性丰富性主体性开放性及富有本土文化气息的多元环境背景。基于本土纺织文化对园本课程的构建探究幼儿教学论文。布艺环中出现的问题，以个案分析活动反思经验分享造势宣传。各班的节目形式不，有幼儿师幼亲子等单人双人人集体形式的表演组合节目内容丰富多样，如舞蹈歌曲剧目台秀等服装道具均体形价值与本土资源教育价值的有机联系。摘要福建省长乐市是古代海上丝绸之路的颗璀璨明珠，从悠长岁月到现代生活，经纬的纺织文化闻名遐迩。布是代代长乐儿女十分熟悉的物品，从防寒保暖的服饰精巧的饰物挂件到家居空间的装饰等生活经验领域中，布的踪迹处处可循。在了解纺织文化的过程中，纺织城里面料颜色图案丰富多样的边角小布块，常年被当作废品发往垃圾收购站......”。

4、“.....也引发了教师对立足丰富的本土纺织资源，以本土纺织文化为载体，构建园本课程的若干思考与实践。关键词价值园本课程学前教育幼儿园教育本土纺织文化加强本土文化园所文化的重要展示媒介。布艺走廊，是在开放的环境空间里创造美展示美欣赏美的课程。顺着走廊，映入眼帘的是以长乐著名风景人文典故等为引线创作的主题布艺作品，皆以吊饰形式悬挂在走廊上空。如画卷般流动的风景走廊，将地缘文化课程特色艺术美感进行有机的结合，渲染布艺美育环境氛围。回落视线，顺着走廊，网格展示师幼亲子的布艺贴画刺绣蜡染等平面作品层板展示架上，陈列着师幼亲子的布艺挂饰摆件等立体布艺作品。风格迥异的作品边上，都夹着创作者的创意小贴士，用儿童的符号绘出作品创意来源起完成作品的完美搭档作品的背后故事等。教师不定期地增加调整布艺基于本土纺织文化对园本课程的构建探究幼儿教学论文软软的很暖和为什么教室的窗帘拉起来，房间就暗了布上面的漂亮图案是怎么织上去的布还可以拿来做什么消防员叔叔的衣服怎么不怕火基于艺术走廊织布博物馆的参观以及原有生活经验，小中大各年段的幼儿抛出了心中大大小小的问题，我们在走廊的尽头巧设实验站......”。

5、“.....环境的创设和材料的供给，支持幼儿在大带小混龄体验活动中感受布的不同材质纹样丰富，防水遮光防火防风等不同用途。基于本土纺织文化对园本课程的构建探究幼儿教学论文。郑和次奉使西洋，所历十余国，涉沧溟十余万里，促进海上丝路的繁荣。这是世界远洋航料，进行相应形象的贴布造型呈现，如金色布料表现波斯白色表现阿拉伯等东南亚骑大象婆罗门舞蹈印尼海钓等场景在繁荣的丝路上展现不同的地域文化祥云图样的丝绸航线标记，展现民族丝绸贸易的繁荣。艺术墙的环境创设，将丝绸之路的隽永文化现代多元的课程特色以及当下艺术审美进行有机结合，文化传承与视觉创新相得益彰，是园所文化的重要展示媒介。布艺走廊，是在开放的环境空间里创造美展示美欣赏美的课程。顺着走廊，映入眼帘的是以长乐著名风景人文典故等为引线创作的主题布艺作品，皆以吊饰形式悬挂在走廊上空。乐探有智乐创有梦。我们在本土文化教育价值的开发架上，陈列着师幼亲子的布艺挂饰摆件等立体布艺作品。风格迥异的作品边上，都夹着创作者的创意小贴士，用儿童的符号绘出作品创意来源起完成作品的完美搭档作品的背后故事等。教师不定期地增加调整布艺展示作品......”。

6、“.....提高教师专业能力与专业素养。积极鼓励教师结合自身教学实践进行深入以及学习能力其中的数字关系，进而可以对应数学知识点进行问题解答，有效提高学生的数学学习能力。第，可以促进学生数学应用能力。在小学数学教学中，多数数学知识点尤其重难点知识的教学依托于实际生活实例展开，对学生思维能力的培小学数学课堂教学中学生思维能力的培养路径探究数学教学论文够更好地理解数学中抽象性及逻辑性较强的基础知识，促进学生数学能力的发展，同时有利于教师教学质量及效率的提升。本文结合实际教学经验，对数学思维能力当下小学数学教学现状及在数学课堂中培养学生思维能力的培养策略生的主体地位，研究适应学生学习适应学生年龄心理的多样化教学方法，为学生的数学学习提供活跃趣味的学习环境，为我国基础数学教育事业的创新及发展提供实践力量。摘要小学数学教学是我国基础教育事业中大重点环节。小学键词培养策略小学数学思维能力教育教学课堂教学课堂教学是我国基础教育事业的大重点展开途径，以教师的合理引导助力于学生的各科学习，影响着学生的全面发展。数学作为门理科类基础科目......”。

7、“.....为促进整体数学教学质量的增长，教师应注重课堂教学的个性化，以适应于多层次学生学习难度递进的教学方式，为学生提供选择性较强的数学学习资源。在对学生思维能力数学学习，造成学生对数学学习的兴趣下降，加之教师教学方法的单性，部分学生在具备定学习难度的数学学习中个人信心会受到打击，不利于数学教育事业的开展。教师在教学中可充分利用学生的年龄特点，借助现代化多样化的教打击，不利于数学教育事业的开展。教师在教学中可充分利用学生的年龄特点，借助现代化多样化的教学方式，如游戏化教学微课教学等，为学生创建吸引力较强又不失教育意义的数学课堂，以多样化灵活性教学方法充分激发学生的学习思维能力培养提供具象目标，以挑战性促进学生个人能力的不断增长。小学数学课堂教学中学生思维能力的培养路径探究数学教学论文。小学数学课堂教学中学生思维能力的培养原则保障教学方法多样性小学学生的年龄特点应学生学习适应学生年龄心理的多样化教学方法，为学生的数学学习提供活跃趣味的学习环境，为我国基础数学教育事业的创新及发展提供实践力量。注重教学难度递进性小学学生个人数学学习能力有定差异......”。

8、“.....如游戏化教学微课教学等，为学生创建吸引力较强又不失教育意义的数学课堂，以多样化灵活性教学方法充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。小学数学课堂教学中学生思维能力的培养路径探究数学教学论文念，适应学生学习需要，适应时代发展。小学数学课堂教学中学生思维能力的培养原则保障教学方法多样性小学学生的年龄特点对小学数学教学事业的开展是阻力也是助力。数学概念知识的抽象性复杂性在定程度上抑制了多数学生的思维能力教育教学课堂教学课堂教往往中，总能看到幼儿家长驻足感受美欣赏美。我们巧妙地将多功能活动室作为纺织博物馆。进门即见手工纺织机布艺陈列的传统民间艺术气氛的环境展示，似那悠远的纺车声，撩开博物馆的面纱。顺着往前的展示区依次是蚕茧棉花羊毛等纺织加工的原料各式各样面料的实物中国原始纺织技术现代纺织技术服装发展演变过程的展板展示。另侧还有多媒体投屏，展现长乐摘要福建省长乐市是古代海上丝绸之路的颗璀璨明珠，从悠长岁月到现代生活，经纬的纺织文化闻名遐迩。布是代代长乐儿女十分熟悉的物品......”。

9、“.....布的踪迹处处可循。在了解纺织文化的过程中，纺织城里面料颜色图案丰富多样的边角小布块，常年被当作废品发往垃圾收购站。这在课程多元化环保教育深入课程的今天，也引发了教师对立足丰富的本土纺织资源，以本土纺织文化为载体，构建园本课程的若干思考与实践。关键词价值园本课程学前教育幼儿园教育本土纺织文化加强本土文化教育是时代发展进程中，对幼儿园教育提理课程的阶段成果，日臻完善课程的活动计划活动开展结果反馈等。针对过程中出现的问题，以个案分析活动反思经验分享等方式，提高教师专业能力与专业素养。积极鼓励教师结合自身教学实践进行深入的分析和总结，撰写案例文章，积极投稿，为课程体系的构建锦上添花。在以本土纺织文化为载体，构建园本课程的过程中，我们始终秉承课程应是多元的，课程应是民族的，课程应是促进幼儿学习与发展的理念。本着科学严谨的态度，将教师幼儿家长社会本土资源看作有机的整体，立足幼儿的生活经验兴趣与需要，将以本土纺织文化作为载体，从幼儿园隐性课程与显性课程着手，全方位开展的表演组合节目内容丰富多样，如舞蹈歌曲剧目台秀等服装道具均体现不同材质布艺的用途，如细纱布......”。