1、“.....参考文献李季湄，冯晓霞岁儿童学习与发展指南解读第版北京人民教育出版社，王加明指南理念下对幼儿园游戏的新思考以自主性区域活动有趣纸箱变变变为例新课程，。指南理念下对幼儿园游戏的新思考探究幼教理论论文和探究工具发生互动，幼儿与幼儿个体间发生互动，幼儿与教师参与发生互动，幼儿已有经验与新经验发生互动，使幼儿在多方交互联动中进行感知体验和探究游戏活动。教师的观察指导和适宜介入教师最重要的是对自身合体玩法进行设计......”。

2、“.....实际玩法会因幼儿的个体差异而多种多样。通过投放丰富多样的不设预定目标玩法的非结构玩具材料和简单设计不限定玩法的低结构玩具材料，提供丰富有趣常生活中进行。要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知实际操作和亲身体验获取经验的需要。游戏作为幼儿最根本的内在需要幼儿园的基本活动，对幼儿的学习与发展起着重要的促进作用。关注幼儿游戏中学习和发展的整体性幼儿在游戏时其经验往往是最综合的......”。

3、“.....在有趣纸箱变变变的自主性区域活动中，幼儿借助勾线笔剪刀胶水等工具通过手部的画剪粘注不怕困难敢于探究和尝试乐于想象和创造等良好学习品质。指南理念下对幼儿园游戏的新思考探究幼教理论论文。每个幼儿在自主性区域活动中所表现出的兴趣和游戏行为又各不相同，要理解和尊重幼儿个体间的的。每个幼儿根据自己的兴趣需要，在自身能力发展水平的基础上进行，满足了个体发展的需要。理解幼儿的学习方式和特点，注重幼儿学习品质培养幼儿在此年龄阶段的思维以具体形象思维为主......”。

4、“.....幼儿在游戏活动中往往是多个领域交错整合协同发展的。在有趣纸箱变变变的自主性区域活动中，幼儿借助勾线笔剪刀胶水等工具通过手部的画剪粘贴精细动作不断感知反复体验实现幼儿基于感知认识积累的各种表象。每习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知实际操作和亲身体验获取经验的需要。游戏作为幼儿最根本的内在需要幼儿园的基本活动，对幼儿指南理念下对幼儿园游戏的新思考探究幼教理论论文异性......”。

5、“.....游戏中各个主题的活动不是连续开展的，而是每个幼儿在不同或相同时间段内自发自由开展的。每个幼儿根据自己的兴趣需要，在自身能力发展水平的基础上进行，满足了个体发展的需探究操作的过程中观察动手动脑地发现问题分析问题和解决问题。幼儿自发展开的会张嘴的大鳄鱼可爱的小鱼等纸箱区域活动就是基于支持和引导幼儿通过发现尝试和创造新功能新玩法，从而帮助幼儿逐步养成积极主动认真和平行参与者......”。

6、“.....例如，以学习故事的方式来对幼儿的游戏活动进行观察记录和分析，以适时有效介入或回应来帮助幼儿同推进游戏的开展和深入。参身体验和实际操作的学习方式和特点，不断重复和尝试的游戏行为来获取新经验学习新技能和新认识。需要理解接纳和多方面支持鼓励幼儿感知体验式的与玩具材料和事物的广泛接触及互动支持和鼓励幼儿在专注体验幼儿在自主性区域活动中所表现出的兴趣和游戏行为又各不相同，要理解和尊重幼儿个体间的差异性，尊重每个幼儿的个性心理特征......”。

7、“.....而是每个幼儿在不同或相同时间段内自发自由开学习与发展起着重要的促进作用。以有趣纸箱变变变的自主性区域活动为出发点，思考如何依据指南有效地支持和帮助幼儿通过游戏获得需要和发展。关注幼儿游戏中学习和发展的整体性幼儿在游戏时其经验往往是最综合的考文献李季湄，冯晓霞岁儿童学习与发展指南解读第版北京人民教育出版社，王加明指南理念下对幼儿园游戏的新思考以自主性区域活动有趣纸箱变变变为例新课程，......”。

8、“.....幼儿与教师参与发生互动，幼儿已有经验与新经验发生互动，使幼儿在多方交互联动中进行感知体验和探究游戏活动。教师的观察指导和适宜介入教师最重要的是对自身合理定位，教师应该是自主性区域游戏的观察者记录行决定如何玩，实际玩法会因幼儿的个体差异而多种多样。通过投放丰富多样的不设预定目标玩法的非结构玩具材料和简单设计不限定玩法的低结构玩具材料，提供丰富有趣的探究工具。多知觉参与体验，多方交互联动引导人为本......”。

9、“.....从幼儿的兴趣和需要出发，尊重幼儿学习与发展。游戏既是幼儿的天性，也是幼儿的需要和权利，是幼儿内心需要自发的自主自由地反映现实生活的活动定位，教师应该是自主性区域游戏的观察者记录者和平行参与者。首先要用教育者的眼光和视角来观察记录幼儿的游戏行为并进行准确分析。例如，以学习故事的方式来对幼儿的游戏活动进行观察记录和分析，以适时有效介探究工具。多知觉参与体验，多方交互联动引导幼儿通过视听味触嗅等多知觉多视角多通道参与直接感知亲身体验和实际操作......”。