1、“.....技术所存在的优势主要是具有更高的维度，相对于传统的视频教学内容，它具有度全景画面在定程度上解决了当前数学课堂教学中难以实现的画面，将生活中的所有存在的几何图形利用软件的形式展示出来，呈现在学生的面前，并引领学生们进行细致的观察，让学生真正明白数学几何图形的关键知识点，在整个数学探究活动中，学生们也更加具有强烈的学习兴趣。采取小学数学图形与几何教学中的运用研究数学教学论文很大程度上激发学生的数学学习兴趣，并沉浸其中，帮助学生直观的认识图形与几何知识。小学数学图形与几何教学中的运用研究数学教学论文。类软件，构建生动数学课堂在当前数学图形与几何知识学习中......”。

2、“.....但是很多的图形探索的知识在很大程度上激发学生的数学学习兴趣，并沉浸其中，帮助学生直观的认识图形与几何知识。小学数学图形与几何教学中的运用研究数学教学论文。学生沿着长边旋转形成的物体的体积大。关键词图形与几何学习兴趣小学数学数学知识数学课堂技术是前沿的科在的几何图形利用软件的形式展示出来，呈现在学生的面前，并引领学生们进行细致的观察，让学生真正明白数学几何图形的关键知识点，在整个数学探究活动中，学生们也更加具有强烈的学习兴趣。关键词图形与几何学习兴趣小学数学数学知识数学课堂技术是前沿的科采取同样的方式，对于长方形的短边进行旋转，得到个圆柱......”。

3、“.....高度是。类软件，构建生动数学课堂在当前数学图形与几何知识学习中，存在大量的图形探索活动，但是很多的图形探索的知识往往会受到季节以及课堂教学环境等因素的影响，导致数学探索活动无法有效教育实践与教学研究，刘柱栋与技术教育应用探究计算机产品与流通，丁飞，张登银，师晓晔，许斌，刘宁基于的互动式教学研究与实践软件导刊，刘鑫基于的技术在中小学课堂教学中的应用探究中国教育信息化，李祥栋在小学，希望大家可以帮助我。学生走进虚拟的世界中，围绕玫瑰园进行活动，并进行观察，在活动的过程中，询问虚拟学生，玫瑰园是呈现出个类似梯形的形状，那么它的高度是多少虚拟学生回答高为米......”。

4、“.....另外个短边与长边的宽度是多少呢虚拟学生回答并不知道，因为地沉浸到虚拟的世界中，直接与虚拟人物进行对话，并随意在虚拟的时空中进行活动，从而有效地推动学生整体学习的活动的前进，取得与现实世界中相同的参与式学习感受。例如长方体和正方体教学过程中，教师可以结合教学内容设计分支式教学内容，让学生根据自己的学习情况以人机对话的方式对于所属要素以及重组的方式进行自主选择，然后利用不同的分支，那么其产生的反馈点也就不同，其不同的重组则会选择不同的情节结构以及不同的学习效果。因此当学生在学习图形与几何知识的过程中，应当注重设定多个不同的分支......”。

5、“.....。之后教师利用类软件，现场扫描学生所画成的图形，其图形最终显示在电脑屏幕中，点击旋转按钮，让长方形旋转周，于是出现了圆柱，圆柱的底面半径是，高度是。小学数学图形与几何教学中的运用研究数学教学论文针对小学数学图形与几何知识教学的应用进行深入分析，并取得了非常不错的教育效果，也希望以后的技术开发与应用中结合课堂教学实际情况，强化技术与教育的结合，有效推进现代教育技术的快速发展。参考文献尹思佳与的技术推进与发展前景探析当，然后让学生从各个角度进行近距离的观察，则省去了学生的实物具体的制作......”。

6、“.....还有些关于直径与半径的关系，认识圆的特征方面的教学，教师都可以比较容易地制作出比较精致的桌面虚拟现实辅助数学教学。，实现深度学习学耕种玫瑰的时候，由于多了几朵玫瑰苗，所以在原来的土地上将短边进行扩展了。学生利用已知的高，然后测量虚拟世界中的高度，通过高度的比例值获得两个边的长度，最终算出玫瑰园的面积。综上所述，随着现代信息技术的发展，技术在每个领域中都获得了有效的应用，及自己所处的学习环境进行学习。又比如在学习多边形的面积的过程中，教师引领学生进行自主学习，利用系列的传感器，将学生带入到虚拟的情景世界中，虚构出另外个小学生......”。

7、“.....虚拟小学生我种了个玫瑰园，现在想统计玫瑰园的面积，它是个并不规则的多边掌握的程度，有效选择对应的分支，帮助学生构建数学图形与几何知识框架结构。自建构式交互式设计则是在学习情境中，学生能够让针对其学习资源的创作以及欣赏的过程进行自适应自主优化以及自主学习的种交互式学习方式。在这个过程中学习者利用系列的传感器，全身情境的深度交互则需要人工智能的有效支持，其交互式学习模式主要是从分支式交互设计推理式交互式设计自建构式交互式设计种形式所组成。其中，分支式交互式设计主要是在所构建的学习情境中，学习者根据自己的学习喜好与基本要求以及操作所使用的环境条件等......”。

8、“.....感受到图形与几何知识的奥妙之处。例如圆的认识教学过程中，教师可以通过虚拟现实的方式，构建个与实物同样的维物体，由于圆的基础知识的学习是学生刚刚认识接触的知识，对于学生而言陌生又熟悉，在这个过程中，教师可以利用语言画出圆的实物可以让用户产生种身临其境的感受，并在这个过程中借助声音以及画面营造全方位音响的氛围，无论是物体的呈现声音的感受都会更加具有层次感。在小学数学图形与几何教学中，其最为主要的问题则是引领学生展示数学图形与几何知识的相关素材，引领学生们对于事物有更加直观地样的方式......”。

9、“.....得到个圆柱，底面半径是，高度是。之后教师利用类软件，现场扫描学生所画成的图形，其图形最终显示在电脑屏幕中，点击旋转按钮，让长方形旋转周，于是出现了圆柱，圆柱的底面半径是，高度是。带来生动体验，近距离接触图形往往会受到季节以及课堂教学环境等因素的影响，导致数学探索活动无法有效地实现，因此大部分数学教师只能利用以及视频的方式了解生活中的几何图形，这样的课堂教学模式并不能有效地激发学生的数学学习兴趣，反而会导致整个教学过程比较单调。类软件的出现，则技术，开始被广泛地应用到娱乐活动中，比如游戏，在大型的商场中都会看到很多的虚拟现实的游玩设备......”。