1、“.....表明长期的体育冒险教育能够有效提升大学生的创新性，特别是创新性中的灵活性。竞技体育是实践性很强的活动，没有前人的路可以借鉴，所有的理论知识也要学会在基础上结合个人特点进行变通与表达，因此，学生在进行竞技体育的过程中需要自行去摸索探寻可行的道路，需要自行利用有限的理论知识在真正的实践过程中有效发挥，这过程可能最大幅度地锻炼了学生的创新性，特别是在竞技体育临场环境下最为明显。表创新性对比研究注创新性包含个小项流畅性独创性灵活性。讨论已有研究表明身体锻炼能够改善心理健康，具有抗抑郁降低焦虑的效应以及改善心境状态的作用。俞国良研究表明，创造力提高个体心理健康水平，心理健康水平的发展包含创造力潜能的发挥，创造性的活动与训练促进了心理健康水平的提高，创新人才培养是实施心理健康教育的制高点。本研究表明......”。

2、“.....表明长期的体育冒险体育冒险教育对大学生心理健康和创新性的促进研究教育心理学论文康状况得分进行独立样本检验。根据表显示，体育冒险教育班级的得分明显低于普通班级，体育冒险班平均分为分，低于普通班级分因的分值评判为分数越低表明心理状况越健康，因此，该分数表明体育冒险教育班级的心理健康状况明显优于普通班级体育冒险教育班与普通班在心理健康状况的比较差异有统计学意义。表心理健康状况对分研究注为症状自评量表，分数越低表明心理状况越优创新性对比分析对此，是否拥有创造力是判断是否拥有健康心理的标准之。研究对象与方法研究对象本研究在高校内选取在校本科生进行调查问卷的发放，共发放份，收回份。摘要体育冒险教育通过设计具有挑战性的冒险性的新奇成长体验或高强度运动量的体育活动，鼓励学生敢于面对苦难尝试，培养学生利用知识和技能的学习人际互动和团队协作的综合能力......”。

3、“.....特别是创新性在其中起到的作用。方法对广西高有研究对象进行问卷测试，问卷包括症状自评量表，含有个因子，包括躯体化人际敏感度焦虑强迫抑郁敌对恐怖偏执精神病性和其他共个因子。共道题，每题级评分，从没有至严重分数越接近分越为心理健康状况良好以分为分界限，超过该分数则说明被测试者心理健康存在定隐患得分越高说明测试者心理问题越严重，表示心理健康水平越低，得分越低表明不健康症状越少，心理健康水平则越高。创造力自我量表该表由美国摘要体育冒险教育通过设计具有挑战性的冒险性的新奇成长体验或高强度运动量的体育活动，鼓励学生敢于面对苦难尝试，培养学生利用知识和技能的学习人际互动和团队协作的综合能力。目的探讨体育冒险教育和大学生心理健康的关系，特别是创新性在其中起到的作用。方法对广西高校本科生进行问卷调查，问卷包括症状自评量表创造力自我报告量表......”。

4、“.....组织学生参与具有趣味性的冒险性的挑战性的体育锻炼，以体育冒险教育的方式改善大学生心理健康同时提升其创新性。参考文献朱伟强冒险教育课程理念基础与实施策略全球教育展望，朱伟强，张爱红体育冒险教育课程的设计广州体育学院学报，杨欣海，马申，严小虎身体锻炼对心理健康影响的研究进展浙江体育科学，俞国良，张伟达创造力与心理健康关系视角的诠释中国教育学刊，蒋钦，屈东玲，王恩界大冒险教育中认为的迈向未知挑战自我的过程。体育冒险教育班的创新性包括流畅性独立性和灵活性个维度中均显著高于普通班级，表明长期的体育冒险教育能够有效提升大学生的创新性，特别是创新性中的灵活性。竞技体育是实践性很强的活动，没有前人的路可以借鉴，所有的理论知识也要学会在基础上结合个人特点进行变通与表达，因此......”。

5、“.....需要自行利用有限的理论知识在真正的实践过创新性个维度中最高，表明体育冒险教育班的创新性优于普通班，创新性其中的灵活性的差异最为明显。表创新性对比研究注创新性包含个小项流畅性独创性灵活性。讨论已有研究表明身体锻炼能够改善心理健康，具有抗抑郁降低焦虑的效应以及改善心境状态的作用。俞国良研究表明，创造力提高个体心理健康水平，心理健康水平的发展包含创造力潜能的发挥，创造性的活动与训练促进了心理健康水平的提高，创新人才培养是实施心理健康教育的制究教育心理学论文。结果心理健康状况的对比分析对体育冒险教育班与普通班的心理健康状况得分进行独立样本检验。根据表显示，体育冒险教育班级的得分明显低于普通班级，体育冒险班平均分为分，低于普通班级分因的分值评判为分数越低表明心理状况越健康，因此......”。

6、“.....表心理体育冒险教育对大学生心理健康和创新性的促进研究教育心理学论文学生身体锻炼与自我效能感心理健康的关系中国健康心理学杂志，邵龙宝创造型人才的素质特征与创造力培养教育探索，薛崴月，陈辛迪，陈泽龙，蒋钦，伍小羽体育冒险教育对大学生心理健康和创新性的促进研究教育教学论坛，基金年度广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题冒险教育对大学生综合素质的提升作用研究年广西大学大学生创新创业训练计划项目基金体育冒险教育对大学生心理健康的促进研究创新性的中介作威，培养其个性及创造性。综上所述，体育冒险教育能够有效改善大学生的心理健康并提升大学生的创新性创造力。通过体育冒险教育中的冒险活动，提高学生抗压能力鼓励学生勇于面对困难面对未知并对困难发起挑战通过体育冒险教育中的运动训练，对学生的情绪进行调节，改善焦虑抑郁自卑等......”。

7、“.....达到改善心理健康的目的并有效提升创新性。根据这研究结果，高校可以把大学生心理健康教育工作特征与创造力培养教育探索，薛崴月，陈辛迪，陈泽龙，蒋钦，伍小羽体育冒险教育对大学生心理健康和创新性的促进研究教育教学论坛，基金年度广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题冒险教育对大学生综合素质的提升作用研究年广西大学大学生创新创业训练计划项目基金体育冒险教育对大学生心理健康的促进研究创新性的中介作用。体育冒险教育的冒险，并非指让学生冒着生命危险，损害他人集体和社会利益等，作为课程中有效发挥，这过程可能最大幅度地锻炼了学生的创新性，特别是在竞技体育临场环境下，需要根据现实情况随时变通，需具有超强的临场应变能力，这也特别锻炼了学生的灵活性，能灵活自如地应对各类突发情况。邵龙宝曾提出提升学生的创造性思维品质在于启发学生学会提问，引导学生善于发现问题提出问题......”。

8、“.....鼓励其敢于挑战权点。本研究表明，体育冒险教育班的心理健康状况显著高于普通班级，表明长期的体育冒险教育能够有效地改善大学生心理健康。通过大运动量的体育冒险教育能够改善大学生心理健康，这结果与前人的研究致，蒋钦等人的研究发现，身体锻炼量与自我效能感存在显著正相关，学生的身体锻炼量越大，自我效能感则也会有越高的水平。这可能是因为高水平运动员为获取优异成绩，在训练中经常是以突破身体极限为目标，突破身体极限的过程便是体育健康状况对分研究注为症状自评量表，分数越低表明心理状况越优创新性对比分析对体育冒险教育班与普通班的创新性总分流畅性独立性和灵活性进行独立样本检验。根据表显示，在创新性方面，体育冒险教育班与普通班在创新性总分中具有显著差异，在其流畅性独立性创新性个维度中......”。

9、“.....高于普通班平均分其中体育冒险教育班的灵活性平均分高出普通班分，差异显著，为程和学习活动的冒险，它是指在安全的教育环境支持下鼓励学生敢于尝试，使学生在智力情感和体能上拓展自我突破自我。体育冒险教育又包含形式上的冒险和运动量上的冒险两种形式冒险包括跳伞攀岩定向越野等具有挑战性的活动运动量的冒险则是指通过大运动量训练以达到学生突破自我身体极限的目的，通过心率运动量运动强度运动负荷及个别运动方式等来判断是否达到体育冒险教育。体育冒险教育对大学生心理健康和创新性的促进研体育冒险教育对大学生心理健康和创新性的促进研究教育心理学论文冒险教育的方式改善大学生心理健康同时提升其创新性。参考文献朱伟强冒险教育课程理念基础与实施策略全球教育展望，朱伟强，张爱红体育冒险教育课程的设计广州体育学院学报，杨欣海，马申......”。