1、“.....满足学生个体的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学主要是以学生为中心和重点，并以学前诊断作为依据，基于学生差异农村小学的识字教学研究语文教学论文形式，帮助学生都能够以自己的方法或者方式来获得较大的发展，促进学生更好地发展。制订差异化的识字教学目标，则是以学生识字能力的差异水平为根本，因材施教，针对不同学生的识字能力......”。

2、“.....差异教学与差异识字教学的概念差异教学的概念差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足独特的识字方法，提升学生识字能力和水平。差异识字教学的概念差异识字教学是在差异化教学基础之上，针对不同学生学习能力和性格差异等，制订不同的教学方法，树立不同的教学目标，并对差异化的教学内容进行小学生自主识字记忆会比较深刻，学生在个性化识字的前提下，还能够将自己的识字方法与其他同学进行比较......”。

3、“.....提升学生的识字水平和能力。学生识字能力存在较大差异，因此，识字教学学习识字方法也存在很大的差异。教师要对每个学生的识字方法进行掌握，并认知学生之间的识字方法差异，可以引导学生在掌握基础学习方法的同时，自主创新适合自己的识字学习方法来进行学习，让学生养成自己是好地对小学生实施差异化教学，推动小学生学习能力和识字能力的提升，促进小学生更好地发展。本文主要对农村小学基于学生差异的识字教学进行研究和讨论，通过对相关概念和理论的掌握......”。

4、“.....让学生多交流多互动，促进学生共同发展。基于学生差异农村小学的识字教学研究语文教学论文。摘要近些年来，我国教育体制正处在持续的改革和创新的阶段，农村小学中识字教学的模式也在可知，由于学生性格学习思维学习方式知识水平的不同，其学习识字方法也存在很大的差异。教师要对每个学生的识字方法进行掌握，并认知学生之间的识字方法差异，可以引导学生在掌握基础学习方法的同时......”。

5、“.....从而多思考属于自己的学习方式的思维，这样才能够更好地尊重学生的个性化特征。在这过程中，教师应给予学生合理的引导，为其提供丰富的学习资源，让学生多交流多互动，促进学生共同发，教师要与学生进行沟通互动和交流，全面了解农村小学生学习语文生字生词的现状，并掌握小学生的个性化特点，全面变革识字教学方法。通过对学生的了解可知，由于学生性格学习思维学习方式知识水平的不同，其以及加减乘除识字法等来开展识字教学，引导学生对识字的方法进行归纳总结整理......”。

6、“.....从而引导学生逐渐形成套属于自己的独特的识字方法，提升学生识字能力和水平。尊重学生的个性化特征明确差异识字教学的流程，做好差异识字的教学评价工作，有效提升农村小学识字教学质量，促进农村小学生学习能力更好地提升。尊重学生的个性化特征，实施多样化的差异识字教学方法在学生识字教学课程开展之渐发生变化，其改革过程和模式方法的革新密不可分。为了能够更好地培养小学生学习识字的兴趣和能力，语文教师要充分尊重小学生的主体性教学地位......”。

7、“.....掌握小学生的个性化特征，从而更新适合自己的识字学习方法来进行学习，让学生养成自己是学习的主人的思维模式，从而多思考属于自己的学习方式的思维，这样才能够更好地尊重学生的个性化特征。在这过程中，教师应给予学生合理的引导，为其提实施多样化的差异识字教学方法在学生识字教学课程开展之前，教师要与学生进行沟通互动和交流，全面了解农村小学生学习语文生字生词的现状，并掌握小学生的个性化特点，全面变革识字教学方法......”。

8、“.....从而不断选择和优化学习方法，提升学生的识字水平和能力。学生识字能力存在较大差异，因此，识字教学的方法不能单，教师可以运用生活识字法字理字义法编字谜家族识字展识字教学，迅速提升每个学生的识字能力。差异识字教学的本质特点全面了解和掌握学生的差异是差异识字教学的前提和起点依据学生的个性差异来设计分层目标......”。

9、“.....运用差异化的教学策略和形式，帮助学生都能够以自己的方法或者方式来获得较大的发展，促进学生更好地发展。基于学生差异农村小学的识字教学研究习方法和教学目标，着重对农村小学生识字潜力的挖掘，给学生制订不同梯度的识字学习目标，从而循序渐进提升农村小学生的识字能力，最终促进不同层次学生的识字能力都能够得到不同程度的发展和提升。差异教学学生个体的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学主要是以学生为中心和重点，并以学前诊断作为依据......”。