1、“.....是否制作精美提供审美上的愉悦，是否通过画面音乐等多媒体手段补充了学生对作品情感的理解等标准来选择优秀的作品。短视频要配合课堂，而不能游离之外。课堂上不要重复播放同个主的解说类短视频，避免思维上的固化，同时，为了不让学生味地接受短视频的单解读，教师要在课堂上对播放的短视频的解说词进行再解说，对其中有趣的解说点进行解释和补充，对于偏颇的地方进行引导和纠正，并阐述教师自己的看法同个模板，相对于传统解读来说有非常明显独特的风格来吸引眼球，但看多同系列作品之后也会导致固化思维千篇律的感受。如果只采用个创作者的视频，很容易变成为创作者背书，也会让学生走入用个模板解读所有文学作品的误区。另外，自媒体背景下影视传播是多元共存的，所以各种电影解说类短视频的质量也良莠不齐，有些电影解说类大咖做的非常好......”。

2、“.....生搬硬套解释电影。很多主自己都没有摸透这部外国文学教学中电影解说类短视频的应用探究高等教学法论文次课最好播放到两次的视频，不能因为学生感兴趣就将比重增大。在课堂的教学过程当中，视频只能是辅助材料，而不能作为主体，这点是非常明确的，这也是电影类短视频比电影全片播放更合适课堂的原因所在。同时，短视频不能只播放就了事，还要对其中的内容进行分析和讲解，结合课堂对其进行内容上的深化引导，让学生不能停留在短视频的即刻愉悦上，还要坚持文本的细读与深耕。总之，通过比例的控制和教师的引导，使学生在短视频中接收到有效信息，对外国文教学的融合创新，也提供了可利用的资料来源。外国文学教学中电影解说类短视频的应用探究高等教学法论文。需要规避的问题和应对的方法第，短视频观看与文本细读之间的冲突......”。

3、“.....短视频的碎片化这特性使得内容生产的娱乐化庸俗化，会导致学生对作品的理解较为片面零散缺乏整体性，不愿意花时间和精力去对文本进行深度挖掘。学生容易停留在短视就无法起到良好的教学效果，有些电影类解说短视频会从个购物狂的角度去解读包法利夫人，就能让从市场经济环境中成长起来的学生们能够理解包法利夫人的些离经叛道的行为和导致的悲剧后果。在近几年的课堂实践上也证明引入了电影解说类视频后，学生的积极性和主动性被高度调动，对外国文学的深度理解变得轻松高效。其次，电影解说类短视频与大数据时代智慧教学的契合度高。在‚双流‛的建设背景打造中国金课的时代需求下，系列教育教学改革实践都要求教师电影解说类短视频与外国文学教学的关系外国文学中早已有大量优秀的小说被改编为电影，如奥德赛十日谈哈姆雷特傲慢与偏见巴黎圣母院等......”。

4、“.....如特洛伊罗马帝国沦亡史十诫哥伦布等。第，电影解说类短视频有利于创设教学情境。在实际授课情况中，发现学生普遍对外国文学作品不熟悉，即使布置了课前阅读作业，也很容易被忽略，课堂上下子进入到对经典作品的精讲细讲，学生意兴阑们最为关注的短视频形态之，非常适合与外国文学教学进行关联。关键词外国文学教学改革教学模式教学质量电影解说类短视频早在世纪初，借助视听辅助媒体改进教育信息传递的过程从而迅速使学生获得信息的‚视听教育‛理论就已开始发展。随着大学校园教学设备的不断更新，课堂中多媒体技术的普及运用，现代大学生对视听资源的需求增加，以及外国文学教学本身的差异性要求，在外国文学课堂教学中重视影视资料的运用已成为种可行性及趋势。目前国内对于影视资话宗教等方面的知识材料也有电影呈现，如特洛伊罗马帝国沦亡史十诫哥伦布等......”。

5、“.....借助视听辅助媒体改进教育信息传递的过程从而迅速使学生获得信息的‚视听教育‛理论就已开始发展。随着大学校园教学设备的不断更新，课堂中多媒体技术的普及运用，现代大学生对视听资源的需求增加，以及外国文学教学本身的差异性要求，在外国文学课堂教学中重视影视资料的运用已成为种可行性及趋势。目前影解说类短视频的介入来设置教学情境是外国文学教学中个非常有效的教学手段，通过短视频的播放可以极大缩短学生和教学内容的距离，激发学生的学习兴趣，有效推进教学活动的展开。同时要意识到，学生与老师之间的代际差异是客观存在的，在传统的课堂情境设置中，教师创设的情境有时候离学生太远，不能引起学生的共鸣。比如福楼拜的包法利夫人，有些教师仍然停留在传统的阶级批判论，现年龄阶段的学生基本上不太理解，就无法起到良好的教学效果，有些电影文学课程中的运用研究‛编号。其次......”。

6、“.....在‚双流‛的建设背景打造中国金课的时代需求下，系列教育教学改革实践都要求教师要提高对在线教育教学的认识，提升信息技术和新媒体技术运用能力，积极开展线上线下相融合的课程。在年防控新型冠状病毒疫情的特殊时期，各大高校停课不停学，教师们利用不同智慧课堂教学工具比如雨课堂课堂派学习通等进行线上授课。课前的视频观看环节，除了慕课上的外国文学教学中电影解说类短视频的应用探究高等教学法论文在教学中的运用研究集中在中学历史与中学语文学科的探讨上，对于外国文学教学中的影视资料运用研究成果较少，较多在探讨影视资料的选取原则和教学策略等大方向的问题，而对影视资料中具体类型的应用研究探讨较少。实际上影视资料涵盖的范围非常广泛，本文仅集中探讨外国文学教学中电影解说类短视频的运用，试图分析此类短视频在外国文学中与教学的关系所具有的优势应规避的问题与应对的方法......”。

7、“.....电影类短视频还分为电影解说类电影资讯类电影知识类电影批评类电影混剪类综合类。其中，电影解说类短视频通过重新剪辑电影原视频配上自己录制的解说词，以个人角度高度凝练地叙述故事内容，让受众在短时间了解电影的故事概貌。相较于其他类更着重从视听语言的分析评价电影传播资讯，电影解说类短视频如网上盛行的‚分钟看完电影‛系列，更着重对电影作品进行情节框架和人物关系的梳理，解读单部电影作品的内涵，也是时下大学生用电影解说类短视频是个有效的教学手段，其具备和课堂契合的教学优势，同时要针对其可能出现的问题进行规避，采用合理的应对方法，利用电影解说类短视频进行教学模式的优化和升级，切实提高教学质量，促使学生对课程内容有更深入的理解，完善更全面的学术思维，掌握更多元的文化技能，全方位提高核心素养和综合能力......”。

8、“.....译北京中华书局，司俊琴影视资源与外国文学教学社科纵横，曹芝恩在汉语教学中开设影视课程的国内对于影视资料在教学中的运用研究集中在中学历史与中学语文学科的探讨上，对于外国文学教学中的影视资料运用研究成果较少，较多在探讨影视资料的选取原则和教学策略等大方向的问题，而对影视资料中具体类型的应用研究探讨较少。实际上影视资料涵盖的范围非常广泛，本文仅集中探讨外国文学教学中电影解说类短视频的运用，试图分析此类短视频在外国文学中与教学的关系所具有的优势应规避的问题与应对的方法。外国文学教学中电影解说类短视频的应用探究解说短视频会从个购物狂的角度去解读包法利夫人，就能让从市场经济环境中成长起来的学生们能够理解包法利夫人的些离经叛道的行为和导致的悲剧后果。在近几年的课堂实践上也证明引入了电影解说类视频后，学生的积极性和主动性被高度调动，对外国文学的深度理解变得轻松高效......”。

9、“.....如奥德赛十日谈哈姆雷特傲慢与偏见巴黎圣母院等，与外国文学密切相关的西方文化背景包括历史品课程视频，些短视频诸如与课程相关的电影类短视频资源就可以直接利用进来，不用教师自己再去制作视频讲解作品。因此，电影解说类短视频对于外国文学课程教学中信息技术与教育教学的融合创新，也提供了可利用的资料来源。第，电影解说类短视频有利于创设教学情境。在实际授课情况中，发现学生普遍对外国文学作品不熟悉，即使布置了课前阅读作业，也很容易被忽略，课堂上下子进入到对经典作品的精讲细讲，学生意兴阑珊，很难达到较好的教学效果。通过电究与探索山东师范大学，黄瑞璐自媒体电影类短视频的文化症候基于微博平台的考察分析北方传媒研究，徐雄庆当代传媒视野下对高校影视教育的几点思考传播力研究，沈夏林，周跃良论开放课程视频的学习交互设计电化教育研究......”。