1、“.....各班的节目形式不，有幼儿师幼亲子等单人双人人集体形式的表演组合节目内容丰富多样，如舞蹈歌曲剧目台秀等服装道具均体形价值与本土资源教育价值的有机联系。摘要福建省长乐市是古代海上丝绸之路的颗璀璨明珠，从悠长岁月到现代生活，经纬的纺织文化闻名遐迩。布是代代长乐儿女十分熟悉的物品，从防寒保暖的服饰精巧的饰物挂件到家居空间的装饰等生活经验领域中，布的踪迹处处可循。在了解纺织文化的过程中，纺织城里面料颜色图案丰富多样的边角小布块，常年被当作废品发往垃圾收购站。这在课程多元化环保教育深入课程的今天，也引发了教师对立足丰富的本土纺织资源，以本土纺织文化为载体，构建园本课程的若干思考与实践。关键词价值园本课程学前教育幼儿园教育本土纺织文化加强本土文化园所文化的重要展示媒介。布艺走廊，是在开放的环境空间里创造美展示美欣赏美的课程。顺着走廊......”。

2、“.....皆以吊饰形式悬挂在走廊上空。如画卷般流动的风景走廊，将地缘文化课程特色艺术美感进行有机的结合，渲染布艺美育环境氛围。回落视线，顺着走廊，网格展示师幼亲子的布艺贴画刺绣蜡染等平面作品层板展示架上，陈列着师幼亲子的布艺挂饰摆件等立体布艺作品。风格迥异的作品边上，都夹着创作者的创意小贴士，用儿童的符号绘出作品创意来源起完成作品的完美搭档作品的背后故事等。教师不定期地增加调整布艺基于本土纺织文化对园本课程的构建探究幼儿教学论文软软的很暖和为什么教室的窗帘拉起来，房间就暗了布上面的漂亮图案是怎么织上去的布还可以拿来做什么消防员叔叔的衣服怎么不怕火基于艺术走廊织布博物馆的参观以及原有生活经验，小中大各年段的幼儿抛出了心中大大小小的问题，我们在走廊的尽头巧设实验站，让幼儿针对布的特性开展个性化的探索体验。环境的创设和材料的供给......”。

3、“.....防水遮光防火防风等不同用途。基于本土纺织文化对园本课程的构建探究幼儿教学论文。郑和次奉使西洋，所历十余国，涉沧溟十余万里，促进海上丝路的繁荣。这是世界远洋航料，进行相应形象的贴布造型呈现，如金色布料表现波斯白色表现阿拉伯等东南亚骑大象婆罗门舞蹈印尼海钓等场景在繁荣的丝路上展现不同的地域文化祥云图样的丝绸航线标记，展现民族丝绸贸易的繁荣。艺术墙的环境创设，将丝绸之路的隽永文化现代多元的课程特色以及当下艺术审美进行有机结合，文化传承与视觉创新相得益彰，是园所文化的重要展示媒介。布艺走廊，是在开放的环境空间里创造美展示美欣赏美的课程。顺着走廊，映入眼帘的是以长乐著名风景人文典故等为引线创作的主题布艺作品，皆以吊饰形式悬挂在走廊上空。乐探有智乐创有梦。我们在本土文化教育价值的开发架上，陈列着师幼亲子的布艺挂饰摆件等立体布艺作品......”。

4、“.....都夹着创作者的创意小贴士，用儿童的符号绘出作品创意来源起完成作品的完美搭档作品的背后故事等。教师不定期地增加调整布艺展示作品，来来往往中，总能看到幼儿家长驻足感受美欣赏美。我们巧妙地将多功能活动室作为纺织博物馆。进门即见手工纺织机布艺陈列的传统民间艺术气氛的环境展示，似那悠远的纺车声，撩开博物馆的面纱。顺着往前的展示区依次是蚕茧棉花羊毛等纺织加工的原料各式各样面料的实物中国原始纺织技术现代纺织技术服装发展演变过程的展板展示。另侧还有多媒体投屏，展现长乐摘要福建省长乐市是古代海上丝绸之路的颗璀璨明珠，从悠长岁月到现代生活，经纬的纺织文化闻名遐迩。布是代代长乐儿女十分熟悉的物品，从防寒保暖的服饰精巧的饰物挂件到家居空间的装饰等生活经验领域中，布的踪迹处处可循。在了解纺织文化的过程中，纺织城里面料颜色图案丰富多样的边角小布块，常年被当作废品发往垃圾收购站......”。

5、“.....也引发了教师对立足丰富的本土纺织资源，以本土纺织文化为载体，构建园本课程的若干思考与实践。关键词价值园本课程学前教育幼儿园教育本土纺织文化加强本土文化教育是时代发展进程中，对幼儿园教育提理课程的阶段成果，日臻完善课程的活动计划活动开展结果反馈等。针对过程中出现的问题，以个案分析活动反思经验分享等方式，提高教师专业能力与专业素养。积极鼓励教师结合自身教学实践进行深入的分析和总结，撰写案例文章，积极投稿，为课程体系的构建锦上添花。在以本土纺织文化为载体，构建园本课程的过程中，我们始终秉承课程应是多元的，课程应是民族的，课程应是促进幼儿学习与发展的理念。本着科学严谨的态度，将教师幼儿家长社会本土资源看作有机的整体，立足幼儿的生活经验兴趣与需要，将以本土纺织文化作为载体，从幼儿园隐性课程与显性课程着手，全方位开展的表演组合节目内容丰富多样......”。

6、“.....如细纱布，就与亮片结合，融入表演儿童舞蹈的纱裙，在舞台灯光下闪耀夺目绒布则体现在走秀节目的动物狂欢的服装中，充满毛茸茸的生动感在欣赏精彩纷呈的艺术表演的同时，也表现出每位参与者的审美经验和艺术张力。挖掘布的不同内涵，拓展园本课程维度布为服始，服暖人间，璀璨辉煌的海上丝路，我们破解经纬穿梭纵横的中华民族以及世界人类文明进化的密码。布品不各得其用。在丰富的本土纺织文化内涵的挖掘中，我们不止局限在布的质地纹样用途，而是能用经纬情怀，纺织人生完善各项制度的建设，成立教育领导小组。借助专家引领，园长副园长保教主任组成课程指导小组，修订课程计划规范课程教研与培训制度，部署各阶段工作年段长骨干教师具体组织线教师形成课程实施小组，每周进行次园本课程教研活动，针对本土纺织资源价值的开发与利用课程框架内容指导要点等进行组织构架......”。

7、“.....将工作落到实处，建构园本课程框架。将幼儿园物质环境创设作为课程实施的重要途径与手段，创设具有适宜性丰富性主体性开放性及富有本土文化气息的多元环境背景。基于本土纺织文化对园本课程的构建探究幼儿教学论文。布艺环中出现的问题，以个案分析活动反思经验分享等方式，提高教师专业能力与专业素养。积极鼓励教师结合自身教学实践进行深入的分析和总结，撰写案例文章，积极投稿，为课程体系的构建锦上添花。在以本土纺织文化为载体，构建园本课程的过程中，我们始终秉承课程应是多元的，课程应是民族的，课程应是促进幼儿学习与发展的理念。本着科学严谨的态度，将教师幼儿家长社会本土资源看作有机的整体，立足幼儿的生活经验兴趣与需要，将以本土纺织文化作为载体，从幼儿园隐性课程与显性课程着手，全方位开展系列活动，构建民族化本土化的幼儿园园本课程。相信......”。

8、“.....构建民族化本土化的幼儿园园本课程。相信，充满民族自豪感的本土文化的传承与充满成长价值体验的多元化的创新相辅，我们的课程会日趋完善，幼儿会有更加全面的发展。参考文献陈鹤琴幼稚园课程标准南京南京大学出版社，袁爱玲幼儿园教育环境创设北京高等教育出版社，李驹，孟昭涵长乐县志福州福建人民出版社，谢必震郑和下西洋与世纪海上丝绸之路的构建福建理论学习，潘艳，吴玉莲教育理念入户幼儿园新课程上旬，葛晓英本土文化教育园本课程的建构与探索学前教育研究，翁建文以本土纺织文化为载体，构建园本课程的若干思考与实践新课程纺织厂中家长助教的讲解原本成车送往垃圾回收站的边角布料，分门别类，收纳整齐并送到幼儿园材料室收集废旧的纺织机样式丰富的布艺支持幼儿园织布博物馆的创设家长助教协助教师支持幼儿进行布的特性的探索活动布的展示活动等......”。

9、“.....宣传展示课程的构建过程与成果，成为彼此最好的合作伙伴。落实课程成果编撰，形成园本课程体系园本课程的构建是个不断发展，并需要在实践中积跬步以至千里的过程。计划实践反思调整再实践，是我们着眼于幼儿发展的个课程构建模式。因此，实践中，我们以学期为单位及时整如，儿童百言，各放异彩。正如教育宗旨为经教育目标为玮，温柔包容与坚实挺拔，经纬交织成坐标，纺织广阔的世界，让幼儿体验成长发展。园本课程观我们挖掘布样的内涵，破译幼儿发展的密码，拓展课程的维度。注重家园双向互动，丰富园本课程资源在幼儿园园本课程的生成与构建过程中，我们十分重视家园双向互动形成家园教育合力，支持幼儿的学习与发展。家长对本土纺织文化高度的民族自豪感，使活动的开展得到强有力的推进。家长在活动中集成各自资源优势，组成强有力的资源护卫队......”。