1、“.....屈爱平，何啸峰，刘立，汪琳霞新工科背景下物联解决方案学生作为团队主体积极参与创客空间，能力获得提升之外，还可以因为获奖而成为学霸进而受到学弟学妹们的效仿，能进步激发自身潜力。这种模式对资金投入要求有限，非常适合当前我校物联网专业。结束语随着物联网深入生活中的各方面，相关行业对物联网专业人才需求越来越大，培养出具备扎实专业知识，适应社会和技术不断发展的创新型物联网产业人才将是各高校物联网专业办学的主要任务。对此，我校在设置物联网工程专业课程体系时，强调计算机学科大类要求，夯实计算机学科基础，同时结合学校和地方特色将智慧医疗融入专业课程体院校，并拥有所直属型附属医院服务于地方，同时衡阳市作为全国信息化强之，地方政府非常重视城市信息化建设，是促进地方经济发展的重要方面。我们贯穿执行校地互动......”。

2、“.....结合地方经济社会，探索签订合作协议共享产学成果共建合作实体的合作机制利用寒暑假时间，统安排学生到合作企业实习，让学生走进企业和深入企业，切身感受到物联网技术在不同产业中的应用和发展。构建赛创体化生态圈，探索学生创新能力和实践能力培养新模式结合学科竞赛和创客教育，提出赛创教育的理念，形成个融学科竞赛新工科视域下物联网工程专业人才的培养模式实践探究高等教学法论文究高等教学法论文。深化校企产学研合作，强化校地融合新工科建设要求中强调培养具有较强行业背景知识工程实践能力胜任行业发展需求的应用型和技术技能型人才。由此可见，工程实践能力培养必然会是新工科专业建设中的根本，高校办学缺乏产业支撑，产学研的深度合作定然会是高校新工科人才培养的重要途径。在前期的教学体系中，由于核心专业课师资主要由高校毕业的博士任教，缺乏必要的行业经历，培养中部分存在重理论，轻实践的问题......”。

3、“.....高校如果缺乏相关专业背景的企业参与，解决病房人手不足的医疗安全监控系统监控发热门诊数据自动连接和报警，巩固卫生防疫开发睡眠呼吸等检测仪，建立个人健康系统等。从工程项目角度出发，分析技术，凝练知识点。将知识点贯穿于物联网各主干课程，同时开设智慧医疗课程，搭建以智慧医疗特色的物联网工程专业的课程体系。探索多层面的实践教学模式与新工科背景下的高等学校教学质量与教学改革工程相适应，根据专业的人才培养模式和特色追求，逐步形成物联网基础应用认知物联网核心进阶训练创新创业实践与学生课外科技活动等个教育训练层面。坚持理论和实践课堂和课外结人才培养模式几点探索在制定物联网工程专业人才培养方案时，我校结合物联网技术行业发展趋势以及当今社会对物联网技术人员的素质要求，针对当前新工科和双创热点问题......”。

4、“.....针对我校物联网工程专业人才培养目标，我们注重专业课程体系实践教学模式，校企深度合作等多方面全方位的改革。我们主要完成了下面几点探索重塑课程体系，强化智慧医疗特色物联网专业课程涉及不同学科，构建课程教学体系的时候，不可能包括全部相关学科的课程内容，只能按照物联网专业办学的目标定位，结然而在专业办学过程中，依然存在重理论传授轻实践教育等问题。尤其是针对后网络代物联网专业大学生的学习特点，依然存在诸如人才培养主要以教师为中心的课堂教学等问题。为了适合新工业革命与工程发展的趋势，新工科背景下物联网专业的人才培养体系必须进行范式变革。如何从实际出发，结合国家和地方相关产业政策，结合学校办学定位及学生自身特点，探索物联网专业的人才培养模式是新工科改革迫切需要解决的核心问题。以提升学生基础知识基本技能为主的基础训练平台是完成理论验证培养创新型人才的摇篮......”。

5、“.....组建充满活力的教学团队，进步深化全方位协同培养以及创新和改革教学平台体系和方法。新工科改革倡议的兴起，对高校物联网专业的人才培养而言，既是机遇，也是挑战。南华大学于年申报物联网工程专业，并于年招收第届本科生。该专业自成立以来，强调物联网技术需立足于行业应用，在人才培养过程中不仅注重培养学生物联网理论知识和体系架构，同时强化学生的工程实践能力，期望培养出能够为工业化和信息化融合为信息产业服务的高水平高素质的复合型专业人才。物联网作为工业的核心领域，新经济的发展必然对物联网专业人才的培养提出新，同时强化学生的工程实践能力，期望培养出能够为工业化和信息化融合为信息产业服务的高水平高素质的复合型专业人才。物联网作为工业的核心领域，新经济的发展必然对物联网专业人才的培养提出新的挑战......”。

6、“.....他们不仅学业精深，专业知识过硬，而且还应具备学科交叉融合的特征他们不仅能运用所掌握的知识去解决现存问题，也能快速学习新知识新技术去解决将来发展中的问题，进而引领未来技术和产业发展。经过多年办学和探索，我校当前的物联网培养能家居实验室嵌入式实验室大数据技术实验室等基础训练平台。依托这些平台，为学生提供基础实验训练以及研究性实验训练，从而完成其创新基本技能训练。基础训练平台具备两方面特点通过基础实验训练可以提高学生基本操作能力，加深对物联网系统基本工作原理传感与分析的理解和掌握学生可组建不同兴趣爱好的学习团队，依托于大学生课外科技活动，训练和掌握科学研究的基本方法，培养自己的创新创造能力。物联网芯片传感新器件等新技术的高速发展，行业对学生的工程能力要求也越来越高。然而在专业办学过程中，依然存在重理论传授轻实践教等检测仪，建立个人健康系统等。从工程项目角度出发......”。

7、“.....凝练知识点。将知识点贯穿于物联网各主干课程，同时开设智慧医疗课程，搭建以智慧医疗特色的物联网工程专业的课程体系。探索多层面的实践教学模式与新工科背景下的高等学校教学质量与教学改革工程相适应，根据专业的人才培养模式和特色追求，逐步形成物联网基础应用认知物联网核心进阶训练创新创业实践与学生课外科技活动等个教育训练层面。坚持理论和实践课堂和课外结合，创建基于生产认知基础训练工程应用和创新训练的多层面实践教学模式，工程化完成实践教学。具体实施新工科视域下物联网工程专业人才的培养模式实践探究高等教学法论文的挑战。未来产业和新经济需要的是工程实践能力强创新能力强具备国际竞争力的高素质复合型物联网人才，他们不仅学业精深，专业知识过硬，而且还应具备学科交叉融合的特征他们不仅能运用所掌握的知识去解决现存问题，也能快速学习新知识新技术去解决将来发展中的问题......”。

8、“.....经过多年办学和探索，我校当前的物联网培养模式在人才培养方面取得了部分成就，从认识论到方法论都日趋深入和完善，而且初步形成了批可复制可推广的制度成果以及经验。新工科视域下物联网工程专业人才的培养模式实践探究高等教学法论文。通过在培养过程中尊重物联网工程专业的人才培养规律，建立以课群为核心的类型环节本科教学体系，完整覆盖了该专业本科教学的实验类型与教学环节。国防科技大学重视物联网工程专业以能力为导向的人才培养模式，在制定课程体系时，依照计算机的大类要求强调学科基础，将感知层网络层和应用层等多层面内容融于教学内容中。同时强化实践能力提升，将课内实验课程设计课外创新专业实习以及毕业设计等贯穿于整个教学环节，进而形成套循序渐进的教学体系。南京邮电大学物联网工程专业构造文化服务制度理念顶层制度，强调卓越工程师工匠精神的会对物联网技术人员的素质要求......”。

9、“.....构建以新工科为导向以创新为核心的物联网工程专业知识构成体系。针对我校物联网工程专业人才培养目标，我们注重专业课程体系实践教学模式，校企深度合作等多方面全方位的改革。我们主要完成了下面几点探索重塑课程体系，强化智慧医疗特色物联网专业课程涉及不同学科，构建课程教学体系的时候，不可能包括全部相关学科的课程内容，只能按照物联网专业办学的目标定位，结合市场对人才素质的需求，整合各学科相关内容，形成足以支撑物联网体系架构的课程教学知识集合。南华大式在人才培养方面取得了部分成就，从认识论到方法论都日趋深入和完善，而且初步形成了批可复制可推广的制度成果以及经验。新工科视域下物联网工程专业人才的培养模式实践探究高等教学法论文。物联网工程专业自年被批准开设以来，已成为国内近十年新增院校数量最多的专业之。部分高校已开展了专业人才培养及实践教学模式的探索和实践工作，......”。