1、“.....为更深入探究个变量的作用机制，研究采用温忠麟等修订的新中介效应检验流程，以生涯适应力为自变量，以工作投入为因变量，情感承诺为中介变量，并将所有变量标准化，通过回归方程情感纽带，对组织产生了情感上的信任和依恋，。此外，基于工作要求模型，简称中个体工作组织等因素的引入均对工作要求和工作资源产生了重要影响，说明工作投入是多变量交互作用的结果。已有研究显示，组织承诺和工作投入显著正相关，而且组织承诺在其他心理变量和工作投入之间起中介作用，。目前关于组织承诺的研究主要聚焦于态度和情感，也有研究证实工作投入与正性工作情感及组织承诺均存在显著的正相关关系。幼儿园教师生涯适应力情感承诺和工作投入之间的关系探究幼教理论论文。近年来在积极心理学思潮的影响下，工作投入成为组织行为学的重要研究课题应其生涯角色的种重要的心理社会建构，是生涯建构理论的核心概念......”。

2、“.....生涯建构理论认为，个体不断调整自我角色实现个体与环境的交互作用，以顺应职业的生涯转换与生涯困境，更多地表现为种正能量性质的社会心理资源，与积极的工作结果有很大相关。由于生涯适应力作为种心理资源可应对生涯变化，从而产生适宜的参与性反应，这种反应在本质上更具有行为性，其积极反应只在需要时表现出来，这特点与工作投入的内涵相吻合，表明作为个体的激励资源，生涯适应力对工作投入具有较强的正向预测效应。也有研究发现，生涯适应幼儿园教师生涯适应力情感承诺和工作投入之间的关系探究幼教理论论文型中的规范承诺持续承诺，情感承诺属于核心成分。生涯建构理论认为，个体在面对各种生涯发展困境和挑战时，能积极整合内外资源以实现生涯的满意和成功，并与组织建立了积极的情感纽带，对组织产生了情感上的信任和依恋，。此外，基于工作要求模型......”。

3、“.....说明工作投入是多变量交互作用的结果。已有研究显示，组织承诺和工作投入显著正相关，而且组织承诺在其他心理变量和工作投入之间起中介作用，。目前关于组织承诺的研究主要聚焦于态度和情感，也有研究证实工作投入与正性工作情感及组织承诺均在编教师人，非在编教师人工龄年以下人，年人，年以上人。生涯适应力是指个体应对生涯任务或在生涯转型时，采取自我调整策略以适应其生涯角色的种重要的心理社会建构，是生涯建构理论的核心概念，由生涯关注生涯控制生涯好奇和生涯自信个维度构成。生涯建构理论认为，个体不断调整自我角色实现个体与环境的交互作用，以顺应职业的生涯转换与生涯困境，更多地表现为种正能量性质的社会心理资源，与积极的工作结果有很大相关。由于生涯适应力作为种心理资源可应对生涯变化，从而产生适宜的参与性反应，这种反应在本质上更检验根据中介分析结果......”。

4、“.....其中生涯适应力对工作投入有显著的正向预测效应，情感承诺对工作投入有显著的正向预测效应，在控制情感承诺影响后，生涯适应力对工作投入的效应减弱但仍然显著，说明情感承诺在生涯适应力与工作投入关系之间发挥了部分中介效应，具体模型如图所示。近年来在积极心理学思潮的影响下，工作投入成为组织行为学的重要研究课题。在我国学前教育跨越式发展背景下，幼儿园作为种特殊的非营利性组织，具备切组织管理所应具备的条件，幼儿园教师是否具备良好的工作活力奉献精神和专注状态直接关乎幼儿的身心和谐发展和幼儿园的教育教学质量，表各变量的描述统计与相关分析结果情感承诺在生涯适应力和工作投入之间的中介效应检验由相关分析可知，生涯适应力情感承诺和工作投入之间均存在显著的正相关关系，为更深入探究个变量的作用机制，研究采用温忠麟等修订的新中介效应检验流程，以生涯适应力为自变量......”。

5、“.....情感承诺为中介变量，并将所有变量标准化，通过回归方程描述各变量间的关系。情感承诺的中介效应检验步骤具体如下第步检验结果显示，生涯适应力对工作投入有显著的正向预测效应第步，检验结果发现，生涯适应力对情感承诺有显著的正向预测效应第步以生涯适应力和情感承诺为自变量，工作投入为因变量，采用逐步回庆师范大学学报自然科学版，张玉琴，成利新幼儿园教师生涯适应力对工作投入的影响情感承诺的中介作用信阳师范学院学报哲学社会科学版，基金山西省教育科学十规划课题山西省社科联年重点课题研究项目。幼儿园教师在生涯适应力情感承诺和工作投入的整体情况经描述性统计可以发现，首先，幼儿园教师工作投入整体处于中等偏上水平，略高于理论均值，各维度均值由高到低依次为工作责任工作价值工作专注和工作愉悦。其次，幼儿园教师生涯适应力整体处于中等偏上水平，略高于理论均值......”。

6、“.....其信任感和忠诚感就会随之提升组织对个体的情感吸引，从而激发个体更加饱满的工作热情。以上分析恰恰说明，现阶段我国学前教育事业正处于提升质量的新时期，幼儿园教师只有顺应时代发展，不断调整自我角色，具备崇高的职业理想，并以执着的职业情感激励自我全身心地投入学前教育事业，才能真正实现幼儿园教师的生涯角色自我。可见，幼儿园教师情感承诺在生涯适应力和工作投入之间发挥着部分中介效应。结论基于以上调查与分析，本研究得出如下结论幼儿园教师工作投入与生涯适应力总体水平均略高于理论均值，处于中等偏上水平情感承诺总体显著高于理论均值，处于均值以上较高水平。幼儿园教师生涯适应力既可以直接正显著的正相关关系，而且幼儿园教师工作投入不仅受自身生涯适应力的影响，而且还受情感承诺的影响。可见，情感承诺发挥着双重效应，既直接影响工作投入，也可作为中介变量影响生涯适应力对工作投入的间接作用......”。

7、“.....个体为什么以及具体如何通过个动态的复杂的人环境整合来实现职业生涯发展，生涯适应力正是个体为适应生涯变化而与环境交互作用所需具备的种心理社会建构，属于资源层面。由于学前教育内涵式发展对教师质量提出了更高的要求，必然要求幼儿园教师具备良好的生涯适应力，必然会激发其对组织积极的情感依附，从而以更积极的工作状态投身幼教事业。本研究正是以实证方法验证了幼儿园教师生涯适应力两两之间均存在显著的正相关关系，且值均小于。在表中，所有生涯适应力及各维度与情感承诺工作投入及各维度的相关系数值均处于之间，根据等的观点，如果变量间的相关系数临界值为，则存在严重的多重共线性。可见本研究并无严重的多重共线性。同时，相关分析结果可为后续回归分析做数据基础。研究发现我国幼儿园教师情感承诺整体显著高于理论均值，处于较高水平，这与牟映雪等人的研究结果相似。这结果表明......”。

8、“.....激发了其浓厚的从业愿望和职业情感。诚然，这也离不开国家对学前教育重要战略地位的肯定。近年来国家和社会不断从政策支持和财幼儿园教师生涯适应力情感承诺和工作投入之间的关系探究幼教理论论文生涯自信生涯好奇和生涯关注。最后，幼儿园教师情感承诺整体处于较高水平，明显高于理论均值。描述性统计分析相关分析结果显示，幼儿园教师生涯适应力及各维度情感承诺工作投入及各维度两两之间均存在显著的正相关关系，且值均小于。在表中，所有生涯适应力及各维度与情感承诺工作投入及各维度的相关系数值均处于之间，根据等的观点，如果变量间的相关系数临界值为，则存在严重的多重共线性。可见本研究并无严重的多重共线性。同时，相关分析结果可为后续回归分析做数据基础。幼儿园教师生涯适应力情感承诺和工作投入之间的关系探究幼教理论论文变职业观中获益个体生涯建构的视角中国人力资源开发......”。

9、“.....伍新春工作要求资源模型理论和实证研究的拓展北京师范大学学报社会科学版，郭文斌，马永全，吉刚乡村教师心理需求对工作投入的影响组织承诺的中介作用当代教育与文化，周浩，龙立荣共同方法偏差的统计检验与控制心理科学，温忠麟，叶宝娟中介效应分析方法和模型发展心理科学，王彦峰，秦金亮幼儿教师工作投入问卷的编制心理发展与教育，卢长娥，杜学元幼儿教师组织承诺工作投入与工作绩效的关系乐山师范学院学报，张玉琴无边界生涯时代职前幼儿教师生涯适应力研究陕西学前师范学院学报，牟映雪，方怡妮重庆市幼儿教师职业承诺的定量研究工作投入关系中存在显著的中介效应。第步，由于直接效应显著，说明情感承诺在生涯适应力和工作投入关系间发挥部分中介效应，且中介效应占总效应的比例为，进步说明在生涯适应力和工作投入关系间可能存在其他中介变量。表情感承诺在生涯适应力和工作投入之间的中介效应检验根据中介分析结果......”。