1、“.....因此，以马铃薯组培苗污染率来考核组培操作技能用数据统计结果来考察实验设计数据分析能力，真正做到把学到的知识应用于具体实验过程中表同时通过实验结果的讨论，使学生初步掌握查阅论马铃薯试管薯诱导实验教学中思维导图的应用研究高等教学法论文动态，既能确保实验教学内容的基础性前沿性和时代性，又能激发学生对所学领域前沿问题探索的兴趣，调动学生实践的积极主动性，有效培养学生的创新能力。课后，撰写论文形式的实验报告......”。

2、“.....并自行设计实验方案。思维导图组因实验内容较多，因此进行实验时，需要小组之间进行协作能力，合理安排个模块实验撰写实验报告时，需要各个小组之间实验结果共享，并针对实验结果进行讨论和分果，为其他章节的理论和实验并行的课程教学提供定的教学模式。实验实施及教学效果分析思维导图实验教学实施过程高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专业人才......”。

3、“.....拓宽知识面，激发学生的创新能力等。在传统的课堂中，合理地导入思维导图不仅能使师生双方都从新的视角对所学知识进行核成绩。从表中可以看出，思维导图组和对照组在组织培养技能和调查项目确定等方面无显著性差异，表明学生在组织培养基本技能及基本科研素质上水平相当。但在图表制作统计分析及讨论等方面，思维导图组学生的能力显著优教科研项目吉林省教育科学十规划课题马铃薯试管薯诱导实验教学中思维导图的应用研究高等教学法论文。摘要本文将诱导马铃薯试管薯的不同方法汇集于幅思维导图中......”。

4、“.....熟法论文。参考文献徐小勇，周鹏，罗丽思维导图在园艺植物育种学教学中的应用安徽农业科学，杨凌概念图思维导图的结合对教与学的辅助性研究电化教育研究，孔霞，顾帝水，周艳芳，等思维导图在病理生理学教与学中的实验内容与对照组相同第个模块内容为植物生长调节剂对试管薯形成的影响研究第个模块为胁迫对试管薯形成的影响研究另外，随时解答学生在实验过程中提出的问题。对照组和思维导图组的学生均由同教师指导......”。

5、“.....这与思维导图组学生充分阅读了试管薯诱导方面的相关科技论文，并实施了相关实验内容，同时教师在课中随时解答实验中存在的问题密不可分马铃薯试管薯诱导实验教学中思维导图的应用研究高等教学法论文能力，有助于理清思路和开阔科研思维能力，从而取得了较好的教学实验效果马铃薯试管薯诱导实验教学中思维导图的应用研究高等教学法论文。表实验技能考核标准实验成绩分析表表示思维导图组与对照组的实验技能考院园艺专业学生为研究对象......”。

6、“.....每组分若干个小组，每小组由名学生组成。针对对照组，课前讲授与实验相关的理论与注意事项，之后按照诱导匍匐茎培悉实验内容及原理课中答疑实验相关内容，增强师生互动过程课后对实验结果进行分析和讨论。实验教学结果表明，思维导图组学生在图表制作数据统计分析与讨论等方面显著优越于对照组，有助于提高分析问题和解决问题的的应用中国高等医学教育，周玉亮，谭斌，马启彬，等基于现代种业的种子生物学课程改革和实践以华南农业大学为例种子，李葵花，郭津廷......”。

7、“.....基金吉林省高均为学时，同学们自主设计实验方案，所有实验均独立完成，同学们根据自己的时间灵活安排实验，并根据撰写的实验报告及培养材料的污染情况作为评定成绩依据马铃薯试管薯诱导实验教学中思维导图的应用研究高等教学养基配制，脱毒试管苗的扩繁，试管薯诱导培养基配置，试管薯诱导等顺序进行实验。针对思维导图组，实验前根据思维导图发放论文，同时要求学生查阅其他相关论文篇实验共分个模块，每个模块实验由个小组承担......”。

8、“.....课前利用思维导图进行论文阅读并进行实验设计，课中进行试管薯诱导相关内容的答疑并实施实验，课后撰写实验报告的方法来达到更好的教学效果，为其他实验课程提供教学依据。研究对象及研究方法延边大学农学信息传递给学生，并通过实施实验来提高学生实践能力和学习兴趣。但有限教学学时和传统教学模式及以教师为主的教学方法，很难做到新内容的增加。思维导图能够利用图像文字线条等要素，将复杂的知识体系化繁为简，以清晰和撰写论文的能力，为毕业论文的设计及撰写打下基础......”。

9、“.....是理论性实践性和应用性较强的课程。该课程实验内析讨论参考文献等，进步提高学生对实验结果的分析能力和查阅论文的能力，从而初步培养独立完成个小实验的科学研究能力。教学实验考核标准马铃薯试管薯诱导实验课程开设在大学第年的秋季学期，此时，学生已掌握了组织培析，从而达到学生进行综合性实验的创新设计，并借助前沿实验技术的实施来培养学生的创新及科研理念。课中......”。