1、“.....由于知识交流问题反馈的多边性，使得听障学生能够获得海量信息，取长补短，实现知识的互补，增强小组协作意识础上，教师根据班级学生的能力兴趣性格爱好等因素进行适当的调整。尤其要将学习特别困难的学生分配到各个小组，有目的地指派优生在学习中加以帮助指导。合作小组根据班级的学生数分成个小组，每组人。小组成员明确分工，确立学习目的，只有这样才能保证合作学习的顺利进行。制定小组计划指导学生制订小特教学校中小组学习的应用研究教学理论论文的不足。当然，教师要对学生的批改进行定期检查，了解学生合作学习的情况。纠正批改中的。教师在合作学习中的作用教师作为个组织者参与者指导者。学生小组合作学习过程中......”。

2、“.....协调小组成员的意见和分歧，让每位成员都有充分展示的机会。同时又不忽视听障学生在倾听协性格爱好等因素进行适当的调整。尤其要将学习特别困难的学生分配到各个小组，有目的地指派优生在学习中加以帮助指导。合作小组根据班级的学生数分成个小组，每组人。小组成员明确分工，确立学习目的，只有这样才能保证合作学习的顺利进行。制定小组计划指导学生制订小组学习计划，明确要求，合作学习才关爱，得到了同学的帮助，不再孤独无助信心得以树立。学习优异的学生通过帮助他人，提高了自己的能力，也体验到助人为乐的乐趣。预习是为了让学生在学习和掌握旧知的基础上，对新知有所了解，组织学生小组预习有助于学生对新知的初步感悟，减少听障学生认知的困难，激发他们学习的兴趣......”。

3、“.....由于知识交流问题反馈的多边性，使得听障学生能够获得海量信息，取长补短，实现知识的互补，增强小组协作意识，提高生生交往能力。并且在活跃课堂气氛，激发听障学生学习兴趣，培养他们的自主能力和融洽师生生生关系等方面有观点，请其他同学进行补充完善。只有这样，小组讨论才能真正促进组内人际关系的发展，使小组成员之间的关系融洽，小组内形成凝聚力，小组间增加竞争性。让听障学生学会质疑就是既要取其之长，又不能盲从。小组讨论，为听障学生互动的从众心理提供了可能。有的聋生在讨论时，容易放弃自己的意见，改变原问题，及时总结，吸取经验教训。积极探讨解决的方法，才能使小组合作学习得以更好地开展。让听障学生在多彩的学习实践中自我领悟......”。

4、“.....参考文献赵华谈新课程下语文课堂小组讨论的养成小作家选刊教学交流，张勇，杨瑞娟语文探究学习方式理解与教师教学改变基础教育论坛综合版，向天成，赵微大中存在的问题合作学习的优点在于改变了学生的学习方式和学习态度。但是在课堂上组织开展合作学习，经常会由于种种原因，出现失控，甚至于完不成教学任务的情况。学生的课后合作，因为合作的不得法，或者是缺少教师的监控，常常会出现无效合作。同时，合作学习的开展需要比较多的时间，课堂上练习的密度踊跃发言，鼓励刨根问底。由于各小组都明确了各自的目标，个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，学习不再是个人的事情。小组成员的责任心，荣誉感不断强，凝聚力不断增加，学生和学生之间互相帮助，互相督促，不但提高了听障学生的学习自觉性......”。

5、“.....学习的自主能力也大为增强。小组合作特教学校中小组学习的应用研究教学理论论文有观点而与组内的其他人保持致，不能质疑其他人的想法。原因是个人缺乏自信心。针对此情况，小组讨论时要注意帮助听障学生，特别是帮助学习偏差的听障生树立信心，确立在真理面前生生平等的意识，要求聋生敢于发表不同的看法，提倡踊跃发言，鼓励刨根问底。特教学校中小组学习的应用研究教学理论论文让，复杂的问题互相推诿扯皮，唯唯诺诺。白白地浪费了宝贵的学习时间。这时老师就要适时地调控课堂氛围，在听障学生争执不休时，要求学生心平气和互相尊重，发挥各自的优点，约束自己的不良行为，从而保证小组讨论目标的实现。当出现冷场时，教师要适当地降低讨论题的难度，鼓励学生敢于在组内发表自己现冷场时......”。

6、“.....鼓励学生敢于在组内发表自己的观点，请其他同学进行补充完善。只有这样，小组讨论才能真正促进组内人际关系的发展，使小组成员之间的关系融洽，小组内形成凝聚力，小组间增加竞争性。让听障学生学会质疑就是既要取其之长，又不能盲从。小组讨论，为听障学生互据背景下学习困难学生帮助机制的构建现代特殊教育，李秋霞运用小组合作，打造高效地理课堂考试周刊，张红浅谈小组学习在特教学校中的应用科学咨询教育科研，。让学生学会协作就是不但要勇于竞争又要注意协作。小组讨论为听障学生互动创造了平台。小组讨论时同学们往往因简单的问题争论不休互不相必就要减小。合作学习是现代学习方式的种，在开展合作学习的过程中出现些问题是正常的。现代学习方式着眼于培养发展的能力......”。

7、“.....与人交往合作良性竞争的现代意识，使学生形成良好的心理素质，最终实现听障学生个人素质的全面发展。我们只有认真研究在实践过程中出现的学习过程中，老师既是组织者指导者，也是个参与者。教师在教学中经常组织小组之间的竞赛，有时因为组人数不足，就参与到那个组去，当个普通的学生，遵守比赛规则，服从组长安排，没有特权，只有平等。让学生在平等融洽的学习气氛，使得教师与听障孩子的距离不断拉近，师生感情不断加深。小组合作学习动的从众心理提供了可能。有的聋生在讨论时，容易放弃自己的意见，改变原有观点而与组内的其他人保持致，不能质疑其他人的想法。原因是个人缺乏自信心。针对此情况，小组讨论时要注意帮助听障学生，特别是帮助学习偏差的听障生树立信心，确立在真理面前生生平等的意识......”。

8、“.....提特教学校中小组学习的应用研究教学理论论文障学生互动创造了平台。小组讨论时同学们往往因简单的问题争论不休互不相让，复杂的问题互相推诿扯皮，唯唯诺诺。白白地浪费了宝贵的学习时间。这时老师就要适时地调控课堂氛围，在听障学生争执不休时，要求学生心平气和互相尊重，发挥各自的优点，约束自己的不良行为，从而保证小组讨论目标的实现。当，提高生生交往能力。并且在活跃课堂气氛，激发听障学生学习兴趣，培养他们的自主能力和融洽师生生生关系等方面有着极其重要的作用。教学中要想取得事半功倍的效果，兴趣是最好的老师，就应该充分激发听障学生的学习兴趣，才能提高教学的效率，。传统的学习方式，就是你教我学，你说我听，学生的学习是组学习计划，明确要求......”。

9、“.....必须由教师提出合作的方法以及要求。我在教学中要求学生做到课前小组预习。特教学校中小组学习的应用研究教学理论论文。预习是为了让学生在学习和掌握旧知的基础上，对新知有所了解，组织学生小组预习有助于学生对新知质疑活动过程中所应具备的尊重他人，悦纳他人，又不屈服于人的品质培养。小组合作学习的操作过程建立合作小组建立合作小组的目的用小组之间的竞争替代个人之间的竞争，通过学生之间的交流合作，帮助学习困难学生树立信心，提高学习能力。因此，在建立合作小组的时候首先应坚持自由组合，在自由组合的基做到有的放矢。聋哑学生自学能力般都不强，必须由教师提出合作的方法以及要求。我在教学中要求学生做到课前小组预习。特教学校中小组学习的应用研究教学理论论文......”。