1、“.....只有经过详细认证的与专业有先后承接的活动经验，对学生的高职实践教学中做中学的教育理论研究职业教学法论文点和跳板。学校应该与行业企业无缝合作，创造比企业更好的环境，培养学生的动手能力和创造能力。有些实践教学缺少完整性高职院校为了尽可能体现出做中学的效果，他们绞尽脑汁地新时期的工场，但是实际上这些生产项目是经过人为的有意的筛选......”。

2、“.....还是有定的区别。在杜威看来，过分强调真实项目是不必要的。虽然杜威强调教育即生活，但这些验是教育的依赖。在全部不确定的情况当中，有种永久不变的东西可以作为我们的借鉴，即教育和个人经验之问的有机联系。因此，做中学成为有效学习的重要途径，这给高职实践教学改关键词做中学实践教学新时代背景下职业能力高职当前，我国高职实践教学发展迅速，出现了各种实践教学理论与模式......”。

3、“.....是职业具有重要作用，但是杜威明确指出并非所有的直接经验都能指导实践教学。些高职院校实践教学的做法是违背做中学的原来意愿的。摘要杜威做中学的教育理论，为我国的高职实践教学提革提供了诸多启发。高职实践教学中做中学的教育理论研究职业教学法论文。摘要杜威做中学的教育理论，为我国的高职实践教学提供了经验......”。

4、“.....他认为，没有真正的经验，也就没有学习。在学校里，教学过程应该是做的过程，教学应该从现有经验出发。在杜威看来，。高职学校的任务不是把学生圈在个固定的环境去做简单的模仿与重复，而在于给他们个起点和跳板。学校应该与行业企业无缝合作，创造比企业更好的环境，培养学生的动手能力和创造高职实践教学中做中学的教育理论研究职业教学法论文了经验......”。

5、“.....缺少完整性和科学性等问题。这些都需要我们去反思并提出相应措施，促进高职实践教学的发展，提高学生的职业能然在些层面取得了些成绩，但是距离国家双高计划提出的培养承担产业转型升级的高素质技术技能人才要求，仍然有很大的差距，需要人们去反思。虽然做中学强调直接经验在学习过程不定有教育性在实践教学中很多学校为了做到与实际生产环境致......”。

6、“.....但是实际上这些生产项目是经过人为的有意的筛选，与企业接受的项目，还是有定践教学缺乏合理的评价，缺少完整性和科学性等问题。这些都需要我们去反思并提出相应措施，促进高职实践教学的发展，提高学生的职业能力。高职实践教学的现状反思我国高职院校虽经验是教育的依赖。在全部不确定的情况当中，有种永久不变的东西可以作为我们的借鉴，即教育和个人经验之问的有机联系。因此......”。

7、“.....这给高职实践教学力。关键词做中学实践教学新时代背景下职业能力高职当前，我国高职实践教学发展迅速，出现了各种实践教学理论与模式。其中杜威的做中学理论突出经验在实践教学中的特殊地位，是区别。在杜威看来，过分强调真实项目是不必要的。虽然杜威强调教育即生活，但这些真实的活动并没有让学生各项能力得到充分的发展和锻炼长期在单的环境中......”。

8、“.....只有经过详细认证的与专业有先后承接的活动经验，对学生的技能发展才可能具有实际的作用。那些过于碎片化的简单堆砌的实践经验，对学生的成长是没有实际意义的。有些实践教完整性高职院校为了尽可能体现出做中学的效果，他们绞尽脑汁地给学生创建体现做的场景，搭建做的平台，为学生提供很多实践活动。但是仔细分析不难发现，虽然高职院校提供的实践能发展才可能具有实际的作用......”。

9、“.....对学生的成长是没有实际意义的。高职实践教学中做中学的教育理论研究职业教学法论文。现代高职实践给学生创建体现做的场景，搭建做的平台，为学生提供很多实践活动。但是仔细分析不难发现，虽然高职院校提供的实践活动很多，来源渠道也不相同，但些实践活动没有严格的规划，只实的活动并没有让学生各项能力得到充分的发展和锻炼长期在单的环境中，让学生失去了创造性......”。