1、“.....通过这种互动式的教学方法，引导学生自主学习，并且将课堂上所学知识内化到自己的知识结构当中，提高教学质量和教学效果。课上教师需要通过网络将自己制作好的教学视频或者学习资料提前交给学生进行学习，在课堂上学生再集中向教师提问，同时还可以由教师组织学生进行共同学习和交流，帮助学生建构教育学知识。其，建构新的学习流程。高校教育学课程般包括信息传递与内化吸收两个环节，传统的教学过程中般只完成信息传递这工作，而校教育学教学过程中，教师需要根据教学实践经验进行反思，充分调动学生的学习活力和积极性，促进教学效果的提升。参考文献杨忠儒翻转课堂在高校教育学中的应用研究学周刊，陈雷探讨翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用校园英语，池金谷，李青，卢飒翻转课堂在高校实验教学中的应用中国成人教育，张汝琳论翻转课堂在高校舞蹈教学中的运用北方音乐......”。

2、“.....李雪，张芙丽基于翻转课堂高校教育学中翻转课堂的应用分析高等教学法论文分成若干小组，采用小组合作的方式进行学习，由各小组在组内推选小组长，小组长负责对各个组员进行分工，组织组员进行沟通交流，并总结小组学习结果。，以评促学课堂是交流互动展示的重要平台，在课堂教学过程中，展示小组成果是学生个性化发展以及互动式学习的重要成果。并且在展示之后，由教师组长进行打分评价，构建多元化的评价体系，促进学生学习积极性的提升。各小组派名发言人员对本小组活动成果进行总结评价，该发言者既需要对小中般选择封闭式测试，题目从全国教师资格考试中选取，不仅能够加强和巩固学生对于知识点的掌握情况，而且能够及时进行运用，了解自己的课前学习情况，便于在课堂上与教师进行沟通和交流。课中学习，激活记忆在上课前，教师开花费分钟时间进行课前测验，激活学生的记忆......”。

3、“.....由于其遗忘速度比较快，通过课前测验，能够帮助学生快速回忆之前学习的知识。课前学习是帮助学生吸收和存储知识的过程次，在思考问题的过程中，培养学生解决问题的能力最后，还需要培养学生的质疑精神和创新精神。例如，学习教育产生和发展课时，在学生观看教育的价值这课后，教师提出问题在董老师的视频中通过哪些具体事例来论证自己对于教育意义的理解看完视频后，你觉得演讲者想要表达的中心思想是什么你是否认同这观点，为什么看完视频后，你觉得教育的本质什么，请用自己的话表述出来由于学生经常接受讲授式教学，在学习过程中处于被动地位，为此，通过对比国内外海量视频最终选择我是演说家中仲蠡的演讲教育的价值这视频作为学习视频。原因如下其，这演讲的题目与内容与教育内容具有定的关联性其，这视频的演讲者具有定感染力，内容与现实密切相关，而且能够引人思考其，视频制作精美......”。

4、“.....能够极大地提高学生的观看体验。习问题引入学习视频的最终目的在于激发学生学习兴趣，使得学生能够保持对程中，需要选择些具有创造性引人思考令人兴奋等特点的视频进行辅助教学。最重要的是需要选择与教学内容息息相关的内容，帮助提高教学效果和教学质量。关键词学生学习教学模式教育理念翻转课堂高校教育学近几年来，随着翻转课堂在教育教学中的应用逐渐广泛，尤其是在互联网发展的大背景下，翻转课堂也逐渐从种教育理念演变成为当中的种教学模式。翻转课堂教学模式打破传统教师是讲授者学生是被动接受者的模式，能够做到在知识的整体系统讲授进行打分评价，构建多元化的评价体系，促进学生学习积极性的提升。各小组派名发言人员对本小组活动成果进行总结评价，该发言者既需要对小组讨论结果进行总结，还需要对小组内每位成员做个简单的评价......”。

5、“.....并选取其中的优秀作业作为案例。同时在总结过程中，教师需要有目的地整合维教学目标，。结束语综上所述，翻转课堂在高校教育学中的应用，能够将种教育理念转变为当前的实践教学模式，通学习任务的学生而言，由于其遗忘速度比较快，通过课前测验，能够帮助学生快速回忆之前学习的知识。课前学习是帮助学生吸收和存储知识的过程，而课堂学习就是培养学生学习思维和学习能力的关键阶段，对于学生课前学习的检测展示都需要在课堂这场所完成。小组合作学习是翻转课堂课堂教学的主要形式和方式，学生能够在小组合作过程中展示自己在课前的学习成果，相互学习取长补短，从而达到良好的学习效果，解决在课前遗留的学习问题。小组合作认同这观点，为什么看完视频后，你觉得教育的本质什么，请用自己的话表述出来由于学生经常接受讲授式教学，在学习过程中处于被动地位，因此自身独立思考能力比较差......”。

6、“.....测验对于教学活动具有积极作用。首先，测验能够及时检测学生对于知识的掌握情况，强化学生的学习动机，在定程度上能够起到良好的促进作用。通过测验，能够使得学生了解自己的学习情况，不断改进当前的学习高校教育学中翻转课堂的应用分析高等教学法论文的同时，让学生真正成为课堂的主人，进行知识的内化与整合，提升学生学习的主动性，实现课堂的翻转。翻转课堂在高校教育学教学过程中的应用课前学习根据教育学理论和观点，课前预习视频并不都是知识点的讲解，实际选择些能够激发学生学习兴趣的短片也可以用于翻转课堂。同时，教师在课堂教学过程中，需要选择些具有创造性引人思考令人兴奋等特点的视频进行辅助教学。最重要的是需要选择与教学内容息息相关的内容，帮助提高教学效果和教学质教育，张汝琳论翻转课堂在高校舞蹈教学中的运用北方音乐，刘晓勇探讨翻转课堂在小学英语教学中的应用好家长，李雪......”。

7、“.....任远坤探讨翻转课堂在高校教育学中的应用科学咨询教育科研，。翻转课堂在高校教育学教学过程中的应用课前学习根据教育学理论和观点，课前预习视频并不都是知识点的讲解，实际选择些能够激发学生学习兴趣的短片也可以用于翻转课堂。同时，教师在课堂教学过的学习兴趣其演讲者语言诙谐幽默，能够极大地提高学生的观看体验。习问题引入学习视频的最终目的在于激发学生学习兴趣，使得学生能够保持对于学习的兴趣和热情，而设计学习问题不仅能够保持学生对于学习的兴趣，而且带着目标学习能够提高学生学习的针对性和目的性，达到良好的学习效果。随着互联网技术的发展普及之后，学生的创新创造能力思考能力以及专注度都出现不同程度的下降。因此在翻转课堂中，为了促进学生学习能力的提升，在课前过学生的积极参与真正实现教学课堂的翻转。并且在这种翻转课堂教学过程中......”。

8、“.....促进学生知识潜能的发挥。在高校教育学教学过程中，教师需要根据教学实践经验进行反思，充分调动学生的学习活力和积极性，促进教学效果的提升。参考文献杨忠儒翻转课堂在高校教育学中的应用研究学周刊，陈雷探讨翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用校园英语，池金谷，李青，卢飒翻转课堂在高校实验教学中的应用中国成人教学不仅有利助于培养学生的表达能力，而且有助于提高学生的思维能力和思考能力。在课前测验结束之后，教师可以根据课堂学习的要求将学生划分成若干小组，采用小组合作的方式进行学习，由各小组在组内推选小组长，小组长负责对各个组员进行分工，组织组员进行沟通交流，并总结小组学习结果。，以评促学课堂是交流互动展示的重要平台，在课堂教学过程中，展示小组成果是学生个性化发展以及互动式学习的重要成果。并且在展示之后，由教师组长方法。其次，对于教师而言......”。

9、“.....通过设置测验能够及时了解学生的学习情况，便于开展教学。在翻转课堂中般选择封闭式测试，题目从全国教师资格考试中选取，不仅能够加强和巩固学生对于知识点的掌握情况，而且能够及时进行运用，了解自己的课前学习情况，便于在课堂上与教师进行沟通和交流。课中学习，激活记忆在上课前，教师开花费分钟时间进行课前测验，激活学生的记忆。尤其是对于部分较早完成课前学习过程中教师可以设置开放性问题。在设计问题的过程中，教师需要注意，首先，问题需要围绕知识点开展，引导学生运用定的方法掌握知识其次，在思考问题的过程中，培养学生解决问题的能力最后，还需要培养学生的质疑精神和创新精神。例如，学习教育产生和发展课时，在学生观看教育的价值这课后，教师提出问题在董老师的视频中通过哪些具体事例来论证自己对于教育意义的理解看完视频后......”。