1、“.....进行了实战演练的应用，得到了数字化资源的使用，得到了有效的反馈，为今后的更新维护和长期的监督管理提供了有效的思路。线下教学过程中，数字化资源最大的问题就是花费巨资进行微课的拍摄制作和平台的上传，后续的使用效果差利用率低，进而没有使用效果导致更新慢管理弱。方面，线上授课，网络问题不再是阻碍，老师们可以随时调用网上丰富的资源，让课堂变得丰满起来，学生的积极性也得到了有效提高。另方面，就是在春季学期结束后，老师们完完整整地利用信息化手段数字化资源进行了授课，其感也更加强烈信息化的便捷，大数据的统计，对学生们访问量的精准记录，课堂参与度的量化给老师提供了督促学生的新思路，学生不仅仅是刷课，放视频，而是认真在上网课，学知识学生为了更加高效地做笔记，做总结，会利用些软件，运用思维导图记笔记，真正实现了学习的自主性。高校会计教学转型已经初见成效，新时期下......”。

2、“.....高校会计教学模式的创新探究高等教学法论文。深化高校会计教学转型的效果传统的会计教学偏重于高校会计教学模式的创新探究高等教学法论文地开花落地，此次大规模的线上教学对于教育行业步入信息化的推动是显著的。新时期下，线下教学应该吸取线上教学的优势，两者相互补充结合，为学生提供混合式的教学模式，将老师和学生，学校和社会形成有序的补充，协同的互动，延伸的有机整体，将整个教学过程从学前到课后变成个动态开放科学实时的有机融合系统。参考文献程晓娟，全春光，朱桂菊，张笑言背景下高校会计专业实验课程微课设计与应用湖北经济学院学报人文社会科学版，陈芳新时期高校会计教的评价分析和报告均可键式实时生成，同时以可视化的形式直观展现，方便快捷地实现了评价主体和评价对象的多元化，评价依据的客观化，评价内容的精细化，由此可敦促学生及时调整学习进度和学习方法......”。

3、“.....合理安排教学资源等。首先，教师线上教学和学生线上学习过程是可以通过访问痕迹进行评价，评价的维度更加多元，评价的结果更加精准个性化其次，线上教与学的评价更加公平客观，避免了线下教学过程评价中的主观随意性，智价。线上教学的顺利开展离不开在线课程平台的丰富资源，大量的在线学习平台可供老师们选取，智慧树超星尔雅中国大学生慕课等都涵盖了优质的示范课，老师们可以取长补短进行课程的开展。比如，中国大学生慕课有很多版本的精品在线课程可供选择，老师们可以依照自身的教材版本进行选择，让学生不仅在直播课堂获取老师自身风格的讲授，还能够获取别的优秀案例。在线平台也具有些优势，比如课程时间短，学生不容易跑神课后测验的弹出，让学生巩固知识点随时随地可理论课与实训课的开设是为了更好地让学生融会贯通，如今，理论和实践仍然是两条路分别走，会计理论知识并没有真正应用到实训操作中......”。

4、“.....人才培养模式的创新并没有真正达到培育高质量综合型适应社会发展的人才的目的。线上学习过程，不像在教室样，学生是有所管控的，长时间缺乏对学生的监管，会导致学习过程体验感弱，知识获得的多少也就可想而知了。新时期高校会计教学转型的对策发挥线上资源的优势针对教师信息化水平参差不齐的问题，可以充分发挥线上教学资息化的含义，只是单纯地会操作会计电算化软件实现了做账电算化。年春季学期，各个高校响应停课不停学，停课不停教的号召，纷纷在网上进行云教学。这是次全新的教学模式，高校会计教学会面临什么样的问题，又该如何在这场云教学中高质量的展开，正是本文的研究所在。学生线上学习过程体验感弱线上教学对于会计专业课程的实施效果是不样的。随着高校对人才培养模式的创新，人才培养方案的修正，理论课的比例下降，实训课的比例上调。线上教学的开展，无疑对于实训课加精细化，实现了过程性评价替代总体性评价......”。

5、“.....实时展现教学及学习过程中的成效和缺点，充分发挥教学过程诊断预警激励和改进功能，促使教师及时调整教学策略，优化教学设计，从而提高教学效率。高质量人才培养教学模式更新提高教师信息化水平的提出已有段时间，但其实施效果没有真正地开花落地，此次大规模的线上教学对于教育行业步入信息化的推动是显著的。新时期下，线下教学应该吸取线上教学的优势，两者相互补充结合，为学生提供混合式的教学模式，解决了经济落后地区教育资源紧缺师资水平低下的不平衡问题。提高过程型评价的科学性传统教学评价的主观性和随意性备受诟病，线上教学借助在线课程平台的大数据分析提供技术支持，为教学评价的智能化客观化实时化可视化和科学化带来了可能。利用大数据云计算人工智能以及学习分析技术，不同类型的评价分析和报告均可键式实时生成，同时以可视化的形式直观展现，方便快捷地实现了评价主体和评价对象的多元化......”。

6、“.....评价内容的精细化，由此可敦促学生效果分析移动端即学习通，可以实现课程的移动学习教学的互动课后作业的布臵期末考试的发布以及在线的资源共享教室端即智慧课堂，可以在线下授课时进行投屏课程内容分享签到抢答分组的教学评价等管理端即大数据分析系统，正是依据大数据分析，才可以完成访问学习互动等数据的分析和评价。线上教学的顺利开展离不开在线课程平台的丰富资源，大量的在线学习平台可供老师们选取，智慧树超星尔雅中国大学生慕课等都涵盖了优质的示范课，老师们可以取长补短高校会计教学模式的创新探究高等教学法论文程是不利的，老师演示之后，学生要靠实际操作才能够完成知识点的巩固，而在线上授课这段时间，学生可能只是实现了通过键盘输入数字完成业务指令，并没有真正理解其中的勾稽关系，业务流程和管理的要点。甚至，有的同学只是为了完成课程任务而把电算化软件完成，对于前期理论的讲解毫无兴趣......”。

7、“.....按照书上的指示也能够完成。那么，会计信息化就变成了会计电算化，学生们并没有真正懂得会计信息化的含义，只是单纯地会操作会计电算化软件实现了做账电算比例下降，实训课的比例上调。线上教学的开展，无疑对于实训课程是不利的，老师演示之后，学生要靠实际操作才能够完成知识点的巩固，而在线上授课这段时间，学生可能只是实现了通过键盘输入数字完成业务指令，并没有真正理解其中的勾稽关系，业务流程和管理的要点。甚至，有的同学只是为了完成课程任务而把电算化软件完成，对于前期理论的讲解毫无兴趣，觉得自己不听课，按照书上的指示也能够完成。那么，会计信息化就变成了会计电算化，学生们并没有真正懂得会计新思路，学生不仅仅是刷课，放视频，而是认真在上网课，学知识学生为了更加高效地做笔记，做总结，会利用些软件，运用思维导图记笔记，真正实现了学习的自主性。高校会计教学转型已经初见成效，新时期下......”。

8、“.....高校会计教学模式的创新探究高等教学法论文。理论课与实训课的开设是为了更好地让学生融会贯通，如今，理论和实践仍然是两条路分别走，会计理论知识并没有真正应用到实训操作中，那么，人才培养模式的创新并没，将老师和学生，学校和社会形成有序的补充，协同的互动，延伸的有机整体，将整个教学过程从学前到课后变成个动态开放科学实时的有机融合系统。参考文献程晓娟，全春光，朱桂菊，张笑言背景下高校会计专业实验课程微课设计与应用湖北经济学院学报人文社会科学版，陈芳新时期高校会计教学转型的创新研究农家参谋，。学生线上学习过程体验感弱线上教学对于会计专业课程的实施效果是不样的。随着高校对人才培养模式的创新，人才培养方案的修正，理论课的及时调整学习进度和学习方法，教师根据教学实际调整教学策略和教学内容，合理安排教学资源等。首先......”。

9、“.....评价的维度更加多元，评价的结果更加精准个性化其次，线上教与学的评价更加公平客观，避免了线下教学过程评价中的主观随意性，智能系统对数据的搜集是全面精准迅速的，为科学的评价提供了技术支撑最后，依托在线平台对教学和学习痕迹的分析，使教学和学习过程的细节判断成为可能，从而使评价依据进行课程的开展。比如，中国大学生慕课有很多版本的精品在线课程可供选择，老师们可以依照自身的教材版本进行选择，让学生不仅在直播课堂获取老师自身风格的讲授，还能够获取别的优秀案例。在线平台也具有些优势，比如课程时间短，学生不容易跑神课后测验的弹出，让学生巩固知识点随时随地可以进行观看，完成章节要求观看访问完成的数据快速直观地可得等。线上教学为教育资源的开放和共享带来机遇，扩大了精品资源的受众群体，避免了重复低效的数字化资源建真正达到培育高质量综合型适应社会发展的人才的目的......”。