1、“.....不同学科不同领域不同专业的硕士生导师组成的导师团队，应通过合作交流互补的方式来促进知识更新研究创新，这样才能培养出思维活跃敢于求新和求异的创新型研究生。地理科学学院名导师中，基本上导师由于本科教学研究生教学和科研任务繁重，出国考察与学习的机会少，到国内知名大学做交流学者的机会少，对国内外本领域发展态势和前沿掌握不全不深。上述因素导致我院在研究生培养方面难以把控世界学术前沿缺乏国际视野，导师缺乏经常性的国际交流探讨，缺乏新思想，研究生缺乏出国开会的学习机会，缺乏科研新思路。地理科学学高校研究生协同创新培养模式探究研究生教育论文及时与新工科等对应的新兴领域的融合，如人工智能智能制造机器人云计算等，也缺乏能够解决地方政府急需的传统产业升级改造等实际问题的融合......”。

2、“.....通过项目合作共建课题研究组，课题研究坚持学术先进性和社会服务实用性，从制度上确认导师作为研外学习年以上者仅有人，参与国际项目仅有项。总体来说，我院导师由于本科教学研究生教学和科研任务繁重，出国考察与学习的机会少，到国内知名大学做交流学者的机会少，对国内外本领域发展态势和前沿掌握不全不深。上述因素导致我院在研究生培养方面难以把控世界学术前沿缺乏国际视野，导师缺乏经常性的国际交流探讨，缺乏新思想，拔出来的，但是导师受自身知识结构思维惯性研究方式等影响，缺乏开展跨学科培养的意识和能力，研究生被限制在单个导师固有的学科领域，这限制了研究生学科视野和创新创造能力的发展。新时代，产业融合加快，为了适应产业发展态势，研究生培养必须把课内学习和课外实践结合起来，......”。

3、“.....特别是教与学模式教学模式导师团队帮助学生明确奋斗目标和职业发展规划，指导学生把握前沿动态聚焦科学问题，鼓励学生积极申报各类课题参加企业新产品研发，帮助学生形成敏锐捕捉科学问题的思维，提高学生参与市场竞争的意识。在解决问题的过程中提高学生的实践能力，激发学生的创新性思维。通识课和普通专业课由研究生院安排，课题组实政府和企业合作，实现了产学研相结合的目标企业得到技术支撑，发展壮大团队获得社会需求，掌握学科前沿热点学生通过实践获得社会需要的技能和知识。学生团队组建在新生入学后，采取随机选取和学生自愿原则，学生入学报名后，由团队导师进行面试，面试对学生的成绩没有要求，主要考查学生的思想觉悟科研态度未来发展规划团队精势和不足。虽然我国研究生教育发展较晚，但是研究生教育发展速度很快......”。

4、“.....具有自己独特的发展路径和特征。众多学者对我国研究生培养模式构成要素，研究生模式类型，培养模式趋势，培养模式改革，等进行了研究，我国研究生培养重理论与共性轻应用与个性，培养质量不高词协同创新培养模式山西师范大学自我学习高校研究生引言教育是国之大计，党之大计。研究生教育是教育中的最高层次，是培养高素质高层次的创造型人才的主要途径。年我国在学研究生万人，其中在学博士生万人，在学硕士生万人。我国研究生教育仍然属于精英教育，研究生教育目的是培养具有创新精神和创新能力的高素质专业人才。研究生合在团队继续学习的学生，由导师组做出决定后，辞退该生。学院安排或者学生自己转到非团队导师名下，继续完成学业。同时，本着宁缺毋滥的原则，非团队的优秀学生可以随时提出申请，通过导师组的面试后，可以加入学生团队......”。

5、“.....摘要针对普通师范大学研究生培养中存在的问题，在山西高校研究生协同创新培养模式探究研究生教育论文神等。通过考核的学生进入团队，选择团队教师作为导师。学生团队实行淘汰机制，学生平时考核采取积分制，对不适合在团队继续学习的学生，由导师组做出决定后，辞退该生。学院安排或者学生自己转到非团队导师名下，继续完成学业。同时，本着宁缺毋滥的原则，非团队的优秀学生可以随时提出申请，通过导师组的面试后，可以加入学生团具有其自身的规律性。本文拟以山西师范大学地理科学学院以下简称我院研究生培养为例，探讨国内外联合校地校企合作多科融合的研究生培养形式，以破除师范类研究培养中所遇到的瓶颈，探索其在研究生培养方面的规律。同时，团队参与山西省煤矿安全预警系统的研发项目。与临汾双创科技园的大数据企业合作，为其提供技术支撑。通过与地学生的创新性思维......”。

6、“.....课题组实用专业课采用以实践和需要导向安排。同时，团队参与山西省煤矿安全预警系统的研发项目。与临汾双创科技园的大数据企业合作，为其提供技术支撑。通过与地方政府和企业合作，实现了产学研相结合的目标企业得到技术支撑，发展壮大团队获得社会需求，掌握学科前沿热点导师是研究生培养的第责任人，但是我国研究生导师在知识结构和能力结构师生关系导师职责等方面均存在定的问题。研究生培养必须转变培养理念，全面提高教师队伍的整体素质，理性设置导师责权，对研究生培养模式不断进行改革创新。上述研究对我国研究生培养做出了基础性的理论和实践探索。普通师范大学是研究生培养的重要阵地，教育质量保障与提升研究生课程体系建设师生之间的关系等问题受到中外政府和专家的重视。研究生培养模式对教育质量的提高和教育目标的完成具有重大影响......”。

7、“.....国际上，各国均采用适合本国发展背景与前景的培养模式，影响广泛的有德国学徒式美国研究生院专业式英国协作式日本的教学式。这些研究生培养模式各有各的省协同创新平台的支持下，构建协同创新研究生培养模式。该模式在实施过程中不断完善和发展，具有以下特征协同创新导师团队解决了单个导师视野狭窄的问题该教学模式和学生自学模式提高了学生的学习兴趣，改善了学生的思维方式校企校地合作提升了学生的实际应用能力。同时，该模式还促进了学生自主学习和自我学习能力的发展。关学生通过实践获得社会需要的技能和知识。学生团队组建在新生入学后，采取随机选取和学生自愿原则，学生入学报名后，由团队导师进行面试，面试对学生的成绩没有要求，主要考查学生的思想觉悟科研态度未来发展规划团队精神等。通过考核的学生进入团队，选择团队教师作为导师。学生团队实行淘汰机制......”。

8、“.....对不适高校研究生协同创新培养模式探究研究生教育论文色的变化。高校研究生协同创新培养模式探究研究生教育论文。教与学模式教学模式导师团队帮助学生明确奋斗目标和职业发展规划，指导学生把握前沿动态聚焦科学问题，鼓励学生积极申报各类课题参加企业新产品研发，帮助学生形成敏锐捕捉科学问题的思维，提高学生参与市场竞争的意识。在解决问题的过程中提高学生的实践能力，激发是个导师与自己的学生组成个团队，缺乏相关导师组成相近学科的学术团队。虽然导师均是通过严格选拔出来的，但是导师受自身知识结构思维惯性研究方式等影响，缺乏开展跨学科培养的意识和能力，研究生被限制在单个导师固有的学科领域，这限制了研究生学科视野和创新创造能力的发展。新时代，产业融合加快，为了适应产业发展态势，研院导师队伍专业知识结构以地理专业为主......”。

9、“.....虽然地理学是门交叉综合学科，研究生专业分别属于自然地理学人文地理学和地图与地理信息系统专业，个方向兼备理科文科和计算机技术，具有天然的文理工融合特质。但是，地理学缺乏及时与新工科等对应的新兴领域的融合，如人工智能智能制造究生培养的第责任人。山西师范大学地理科学学院协调创新导师团队目前为人。其中，本院导师人，外聘导师人。外聘导师中，澳大利亚南昆士兰大学教授人，北京航空航天大学软件学院教授人。主要问题分析在地理科学学院自己培育的导师中，近年来，有国外学习经历者仅有人，在国外学习年以上者仅有人，参与国际项目仅有项。总体来说，我究生缺乏出国开会的学习机会，缺乏科研新思路。地理科学学院导师队伍专业知识结构以地理专业为主，分别为地质学环境学生态学自然地理人文地理测量学。虽然地理学是门交叉综合学科......”。