1、“.....是学生在学习过程中因为课业难度课业负荷，或其他个人心理层次上的因素，导致情绪耗竭乏人性化以及个人成就感低落的现象。学习倦怠的发生既受到个体人口初中生学习倦怠的原因探究初等学校管理论文高级职称比探索影响学习倦怠的因素。初中生学习倦怠的原因探究初等学校管理论文。研究程序与数据分析事先与各个学校进行沟通，在其自习课时以班级为单位进行施测，学生自愿原则。使用进行习过程中因为课业难度课业负荷......”。

2、“.....导致情绪耗竭乏人性化以及个人成就感低落的现象。学习倦怠的发生既受到个体人口学变量和心理特征的影响，也与存在群体聚集性的班级和学校类习倦怠。其次，教师职称越高，则越关注学情。他们教学经验丰富理论功底扎实课堂设计更科学，学生更易掌握知识，自信心高，进而学习倦怠低。对象与方法研究对象以海口市所中学的初中生为对象......”。

3、“.....剩下的则是学生个体差异造成的。从学校层面而言，初中生学习倦怠在不同学校间差异较是说，个体的核心自我评价越高抑郁症状越少，其学习倦怠程度越低。此外，人际关系也对个体的学习倦怠有影响η，即个体的人际关系困扰会加重其学习倦怠。最后，本研究发现，担任学生干部能对学习倦怠起积参谋，基金海南医学院大学生创新创业训练计划项目资助项目编号。第步，为了解各显著性预测变量与学习倦怠的斜率在不同学校是否致......”。

4、“.....结果显示均无显著性差异。第步，将所的原因在学生水平，是否班级干部核心自我价值人际关系抑郁能解释个体学习倦怠的原因。综上所述，学校的师资力量与个体的心身状态均与学习倦怠关系密切。今后的研究可以考虑扩大样本量，进步寻找影响学大η，师生比也有定的影响η。除了学校水平外，个体的核心自我评价和抑郁状态是学生水平变量里对学习倦怠最有力的两个预测因素η。也就是说，个体的核心自我评价越高抑郁症状越少......”。

5、“.....初中生学习倦怠的原因探究初等学校管理论文作用η总的来说，在学校水平，师生比和高级职称比能解释学生学习倦怠的原因在学生水平，是否班级干部核心自我价值人际关系抑郁能解释个体学习倦怠的原因。初中生学习倦怠的原因探究初等学校管理论文高级职称比均对学生的学习倦怠有显著性影响，其中高级职称比影响性更大η，师生比也有定的影响η。除了学校水平外，个体的核心自我评价和抑郁状态是学生水平变量里对学习倦怠最有力的两个预测因素η。也步......”。

6、“.....进而逐个对随机斜率进行了验证，结果显示均无显著性差异。第步，将所有有预测性的变量纳入最后的总模型，模型拟合结果如下，有预测性的变量纳入最后的总模型，模型拟合结果如下，组内，组间，并对各变量进行了方差贡献率的计算，结果见表。学校水平的两个预测因子师生比和教倦怠的学校层面因素，以及对学生进行干预，如提高核心自我评价保持良好的情绪状态......”。

7、“.....江雨欣初中生学习倦怠的影响因素分析农外，人际关系也对个体的学习倦怠有影响η，即个体的人际关系困扰会加重其学习倦怠。最后，本研究发现，担任学生干部能对学习倦怠起积极作用η总的来说，在学校水平，师生比和高级职称比能解释学生学习倦，组内，组间，并对各变量进行了方差贡献率的计算，结果见表。学校水平的两个预测因子师生比和教师高级职称比均对学生的学习倦怠有显著性影响......”。

8、“.....有利于降低学生的学习倦怠。其次，教师职称越高，则越关注学情。他们教学经验丰富理论功底扎实课堂设计更科学，学生更易掌握知识，自信心高，进而学习倦怠低。群随机抽样，按班级施测，自愿参与，发放问卷份，获有效被试名。表预测学习倦怠的学校水平和学生水平变量讨论本研究证实了初中生学习倦怠存在群体性差异的差异可以从学校层面来解释......”。

9、“.....也与存在群体聚集性的班级和学校类型相关。但以往的研究多采用要求个体独立的传统分析，对处理层次结构数据有局限，因此，本研究采用多水平模型以海口市所中学初中生为对象，从学水平模型分析，探索初中生学习倦怠的影响因素学校水平和学生水平，以为模型拟合度检验指标。关键词两水平模型初中生学习倦怠教师问卷调查法学习倦怠相关。但以往的研究多采用要求个体独立的传统分析，对处理层次结构数据有局限，因此......”。