1、“.....是让学生直接体验到面临实际问题社会问题笔者试图通过对以学习为中心的课堂教学模式进行观察分析研判，找出中职课堂教学盲点，并提出相应对策。关键词中职以学习为中心学生学习课堂教学模式课堂教学盲点以学习为中心的中职课堂观察我们如果要以学生学习的视角来研究中职课堂教学，中职课堂教学盲点及对策探究职业思想教育论文等，忽略了学生学习的维度。笔者试图通过对以学习为中心的课堂教学模式进行观察分析研判，找出中职课堂教学盲点，并提出相应对策。中职课堂教学盲点分析养成教育效果欠佳通过课堂观察，我们发现......”。

2、“.....学习习惯很学，就要研究什么是学习。那么，学生在课堂学习时到底发生了什么什么样的教授行为会使学生的学习变得容易些有效些快乐些为什么相同的学生在不同的课堂中其学习行为会有所不同，学习效果会相差很多带着这样的些疑问，笔者对实验班级的练习的完成而学生若对教师提供的视频等教学素材比较感兴趣，就能保证定的关注和投入，但时间长，也会产生开小差的课堂行为。而在专业课动手练习或操作中，通过做中学，学生基本能积极思考和探究，完成度也比较高。由此可见，学生的学习达做中学等教学理念和方法仍未被重视在罗杰斯看来，促进学习的最有效的方法之......”。

3、“.....杜威认为，最好的教育就是从生活中学习从经验中学习，人们应当从做事里面求学问。据其当时情绪而定，情绪好时，能主动回应教师的提问但情绪低落时，即使教师要求其与同学互动，也不愿参加结对学习活动。总体来说，在课堂学习时，基础较好的学生有定的主动学习意识和策略，但很大程度上受教师组织学习的形式和次数的影响后，根据整个课程内容的序列理清关键学习内容，再指明经过教学后希望学生学到什么，即可能达成的学习终点，这样确定的教学目标才有可能具有可测性，才会是合理的......”。

4、“.....教不是目的，促使学生更好地学促进度有较大关系。合理制订教学目标教学目标是预期学生须达到的学习效果，是行为和内容的结合。对目标的深入分析是基于教学内容实施方式和具体学情的。对目标的处理就是个不断弄清究竟要求学生学到什么的过程。在确定教学目标时，教师是要清楚很少，大多都是以教师总结结束讨论。有些学生的课堂参与度要根据其当时情绪而定，情绪好时，能主动回应教师的提问但情绪低落时，即使教师要求其与同学互动，也不愿参加结对学习活动。总体来说，在课堂学习时......”。

5、“.....在课堂上基本保持沉默，显得较为内向，不善与人交流，学习态度比较消极，但并不是无学习能力和学习热情，其是否能产生学习行为与教师的关注度学习任务难易程度有较大关系。中职课堂教学盲点及对策探究职业思想教育论文教学组织形式大多以教师讲解为主，师生互动基本以问答的方式进行，集体提问比例较大，多数学生在课堂上倾向于沉默，虽有生生互动，但不多，且主要以讨论为主，能发表观点的也很少，大多都是以教师总结结束讨论。有些学生的课堂参与度要根位未得到彰显对于教学而言，教不是目的......”。

6、“.....因此，教学的设计和实施都必须是以学生为主体的。但通过课堂观察我们发现，中职课堂教学目标制定不够合理，经不起课堂教学效果检验，教学内容对学生来说偏生的发展才是目的。因此，教学的设计和实施都必须是以学生为主体的。但通过课堂观察我们发现，中职课堂教学目标制定不够合理，经不起课堂教学效果检验，教学内容对学生来说偏难，教学方法较为单，较之以前粉笔加黑板，现在只是多了教知道学生的起点，即学生已有的知识基础是什么是要清楚地知道学生学习的终点，即在经过课堂学习后......”。

7、“.....是经不起课堂教学实践检验的。笔者建议，教师应该在了解了学生的学习起点习意识和策略，但很大程度上受教师组织学习的形式和次数的影响。基础不太好的学生，在课堂上基本保持沉默，显得较为内向，不善与人交流，学习态度比较消极，但并不是无学习能力和学习热情，其是否能产生学习行为与教师的关注度学习任务难易，教学方法较为单，较之以前粉笔加黑板，现在只是多了教学教学组织形式大多以教师讲解为主，师生互动基本以问答的方式进行，集体提问比例较大，多数学生在课堂上倾向于沉默，虽有生生互动，但不多，且主要以讨论为主......”。

8、“.....而在专业课动手练习或操作中，通过做中学，学生基本能积极思考和探究，完成度也比较高。由此可见，学生的学习达成度受到了教师教学设计教学方法教学组织形式很大的影响。中职课堂教学盲点及对策探究职业思想教育论文。学生的主体地理和哲学问题个人问题和研究问题等。杜威认为，最好的教育就是从生活中学习从经验中学习，人们应当从做事里面求学问。这些也是中职学校近年来所倡导的教学理念和方法。根据课堂观察我们发现，以讲为主的课堂教学不在少数，长时间以说为主的就要研究什么是学习。那么......”。

9、“.....学习效果会相差很多带着这样的些疑问，笔者对实验班级的课堂样在不同课程的课堂上，其行为表现有较大反差。这与任课教师是否提出明确的学习要求有很大关系。摘要当我们研究教学时，通常会问教学是什么在教授和学习之间，我们通常研究的其实只有教师教授什么或如何去教授等，忽略了学生学习的维度堂教学展开了课堂观察，观察的重点不再是评价教师教学水平如何，而是分析学生在学习过程中的学习行为，理解学生的学习过程......”。