1、“.....激发兴趣在情境教学中，学习动机是首要的因素，它是与传统的教学方式有本质区别的。教师设臵的教学情境要根据教学大纲教学内容及目标知识难点及重点学生基础以及学生心理差异，融入媒体创设，能够有效地激发学生学习兴趣。这种教学方式区别于以往传统的输入式灌输式教学方式，它是以引发学习兴趣引发学生积极思考引发学生与教师积极互乏味，积极主动参与其中，使得学生主动学习掌握知识变得更加容易也更加深刻。采用情境教学能够更有效地培养主动学习意识在情境教学模式中，思政课教师更多的是要加强理论指导，针对教学目标与教学大纲设臵相关问题，帮助他们提高在学习中主动发现问题深入思考问题积极解决问题的能力，学生学习知识的过程将不再是在课堂上被动的输入。因而艺术院校思政课采用情境教学模式，在学习过程中增强了艺术院校思政课情境教学现状探究高等学校论文据情境，依有效地设臵各种方案......”。

2、“.....结合情境中的内容进行深入分析学习比较总结凝练，使学生对于新获得的知识通过有效地连接与分类，进而能够吸收转化，从而有效地对于知识进行新的建构。强化情境，活跃氛围教师根据课堂效果教学实效，及时调整，设臵更加科学合理的情境，将学生的思路眼界打开，培养学生的发散思维，引发学习兴趣，努力形成教师辅助学生主动学习思考从而强化学生在学习中的主动性。在思政课中采用情境教学模式，思政课课堂不再是传统教育模式下教师单向输入，而是使学生成为参与主体，其参与度与传统教学模式相比得到了极大的提升。无论是课前的准备工作还是课堂情境的参与，极大地激发了学生学习的热情，学生学习知识不再觉得枯燥乏味，积极主动参与其中，使得学生主动学习掌握知识变得更加容易也更加深刻。采用情境教学能够更有效地培养主统教学模式中，教师是主导者，通过课堂讲解单向灌输，思政课中运用情境教学模式......”。

3、“.....使得教师与学生的距离在空间上与情进步拉近了。教师在教学中从过去的单管理变为引导指导的关系。教师分配的学习任务，有助于调动学生的学习积极性，学生得学习意愿更加主动，学生的学习效果得到显著提升。艺术院校情境教学的原则设臵情境，激发兴趣在情境教学中，摘要文章分析了艺术院校思政课情境教学现状，通过情境教学，教师改变了传统的教学模式，从主动施教者转变为学生的引导着辅助者学生也改变了传统教学模式的被动式受教者，从前是被动的倾听受教，在情境教学中由被动变，主动的思考问题研究问题，这样有助于对知识的学习与掌握，提高了学生的学习效率。文章通过分析艺术院校思政课教学现状，情境教学的必要性，提出了艺术院校思政课情境教学的的追求运用信息技术，应具体问题具体分析，不能味的为教学而教学，而是应该结合学生实际结合教学而具体实施，应该使情景教学手段为教学服务，取其优势......”。

4、“.....有效地把教育教学内容与具体情境相结合，才能有效能提高教学质量。参考文献李吉林李吉林情境教学理论与实践北京人民日报出版社，李吉林情境教育部曲北京人民教育出版社，杨秀莲多媒体视阈下创设思想政治生活化教学情境的策略生的兴趣和求知欲，也只有这样的教学才是成功的。艺术院校思政课情境教学现状探究高等学校论文。设臵自主学习的教学情境设臵自主学习的教学情境，教师作为客体，指导学生学习，学生通过查阅相关资料并深入思考而通过进行讨论交流等方式学习，实现自主学习的教学模式。这种教学模式，注重学生兴趣的启发与深入的思考，同时帮助学生学会学习以及塑造正确的世界观人生观价值观。在此过程中，核心成果。大班授课影响效果艺术类院校的思想政治课般采用大班集中授课的方式，大班这种教学模式实际效果较为不理想。大班教学效果很难保证教学质量，学生从心理上也不重视思政课堂。大班教学中......”。

5、“.....影响授课效果。大班授课不利于教师发挥主体作用以及因材施教。教师采用传统说教师的教学模式，很难激发学生的学习兴在情境教学中，不要味的追求运用信息技术，应具体问题具体分析，不能味的为教学而教学，而是应该结合学生实际结合教学而具体实施，应该使情景教学手段为教学服务，取其优势，去其劣势，有效地把教育教学内容与具体情境相结合，才能有效能提高教学质量。参考文献李吉林李吉林情境教学理论与实践北京人民日报出版社，李吉林情境教育部曲北京人民教育出版社，杨秀莲多媒体视阈下创设思想政治艺术院校思政课情境教学现状探究高等学校论文中国电化教育，严蓓蓓在高校思想政治理论课教学中的运用学校党建与思想教育，郭立艳数字化教学影响思想政治教育有效性的实验学园，张锦标移动数字化下的高校思政理论课程教学基于云课堂教学平台的建设与发展佳木斯职业学院学报......”。

6、“.....基金吉林省教育厅十社会科学研究项目情境教学在艺术院校思政课中的应用研究合同编号核心成息设备整合构建教学资源。构建突出以学生为中心的，教师辅助的，激发学生求知欲问题意识的教学模式。结语在情境教学中，有效地将教育信息技术作为重要的教学工具应用于教学过程之中，可以使课堂变得生动有趣学生身临其境，有效地丰富课堂教学，引发学生的学习兴趣。信息技术的应用有其优势，但也有确定，在教学中既体现了生动活泼高效的优越性，也具有它自身的局限性。教师在情境教学中，不要值观。在此过程中，教师应与学生不断地交流学习目标和学习活动的内容，激发学生主动学习并形成良好的自我规范。探索适用于师生的教学模式目前，思政课教学改革有效开展。每种教学模式与方式方法都是在定范围内有效果，但是，并不适用于所有学校教师及学生。教师因个体差异教育背景性格特点不尽相同......”。

7、“.....教师应该依据自身的实际情况，按照学生的师应与学生不断地交流学习目标和学习活动的内容，激发学生主动学习并形成良好的自我规范。探索适用于师生的教学模式目前，思政课教学改革有效开展。每种教学模式与方式方法都是在定范围内有效果，但是，并不适用于所有学校教师及学生。教师因个体差异教育背景性格特点不尽相同，以至于适用于别人的教学模式和方法确不适用于自己。教师应该依据自身的实际情况，按照学生的特点专业背景结合学校趣，思想政治教育理论传统课堂的有效的传播受到阻碍，学生的思政理论学习效果就难以达到预期。教师的专业素养影响教学实效思政课教师的自身专业素养直接影响到思政课的教学效果。思政课教师应具有丰富的学识扎实的理论功底，开阔的眼界，更要具备将理论知识有效转化为通俗易懂的只是，并进行有效传播的水平，同时要对于社会问题社会政策有定的深入思考研究，通过理论进行正面的解读......”。

8、“.....严蓓蓓在高校思想政治理论课教学中的运用学校党建与思想教育，郭立艳数字化教学影响思想政治教育有效性的实验学园，张锦标移动数字化下的高校思政理论课程教学基于云课堂教学平台的建设与发展佳木斯职业学院学报，崔敏艺术院校思政课情境教学研究农家参谋，基金吉林省教育厅十社会科学研究项目情境教学在艺术院校思政课中的应用研究合同编点专业背景结合学校信息设备整合构建教学资源。构建突出以学生为中心的，教师辅助的，激发学生求知欲问题意识的教学模式。结语在情境教学中，有效地将教育信息技术作为重要的教学工具应用于教学过程之中，可以使课堂变得生动有趣学生身临其境，有效地丰富课堂教学，引发学生的学习兴趣。信息技术的应用有其优势，但也有确定，在教学中既体现了生动活泼高效的优越性，也具有它自身的局限性......”。

9、“.....结合实际，打造丰富多彩的情情境教学课堂。艺术院校思政课情境教学现状探究高等学校论文。设臵自主学习的教学情境设臵自主学习的教学情境，教师作为客体，指导学生学习，学生通过查阅相关资料并深入思考而通过进行讨论交流等方式学习，实现自主学习的教学模式。这种教学模式，注重学生兴趣的启发与深入的思考，同时帮助学生学会学习以及塑造正确的世界观人生观为主要目的，通过创设与学生德育情境，唤醒学生的求知欲，激发学生的积极参与意识，从而强化学生在学习中的主动性。摘要文章分析了艺术院校思政课情境教学现状，通过情境教学，教师改变了传统的教学模式，从主动施教者转变为学生的引导着辅助者学生也改变了传统教学模式的被动式受教者，从前是被动的倾听受教，在情境教学中由被动变，主动的思考问题研究问题，这样有助于对知识的学习与掌握生们主动学习意识，学习积极性大大提高......”。