1、“.....智能化的教学及管理服务平台旦建立，高校不仅可以结合专业特点开发数字化的在线教学资源和学习资源，扩大资源的开放与共享力度，为学习站点提供各类教学和学习资源保障，而且可以利用现有的平台建立智能教室，改变传统的教学和学习方式，推行线上和线下混合式教学模式改革。这不仅能有效改善传统教育模式无法克服的教室资源紧保障课程考试评价标准以及考评机制等的制度性规范化建设，健全站点办学情况自查制度和高校教学督导制度中期检查制度学生评教以及综合考评等制度，加大教学管理制度的实施和执行力度，强化对学习站点的办学行为与教学质量的监管力度和对学生学习支持服务的工作力度。同时，健全质量评价体系，特别是要强化统的课程考核标准和规范，通过学期初组织学习站点任课教师的教研活动或培训活动，最大限高等学历继续教育学习站点探究继续教育论文高校专任教师配臵比例低的现状......”。

2、“.....是改变现有的绩效考核和师资管理制度，将教师承担的高等学历继续教育的教学工作量科研成果纳入学校教学科研的考核体系中，合理计算教师的工作量是制定相应的专业培训资格认证和考核奖励制度，鼓励外派教师到企业进行培训或参加其他的专业培训，并将教师的专业培训职务职称晋升和绩效薪酬进行合理设计，实行优质优酬，保障和激励高行教与学的互动，能够达到线上和线下混合教学的课程资源占比有限。以上海工程技术大学为例，能称之为完整的在线课程寥寥无几，仅仅在进行精品课程建设时，利用学校课程建设平台，聘请学校任课教师根据精品课程建设指标要求建设了十几门精品课程，但这些精品课程的部分在线教学资源还仅仅是以教师的讲授为主，并不能有效实现教师和学生的实时互动，并且随着专业培养方案的调整以及使用平台的转教学资源限制，学生无法满足只需轻点鼠标，就可以随时随地地通过平台观看教学视频网络课件......”。

3、“.....而学生想要打破高校之间的藩篱跨校学习其他高校的线上教学课程资源，也是件不容易的事情。目前，有的高校的平台能基本实现所有的教学教务管理学生管理等功能，有的高校的平台仅能满足基本的教学管理需求，将信息时代的高科技手段融入教育管理中高校利用本校的学科专业课程优势，围绕企业发展对人才知识结构能力素养的需求培养人才，并以此建立具有行业或企业产学合作背景的学习站点，既是高校发挥专业课程培养特色的重要方式，也是高等学历继续教育转型发展的需要。从目前来看，学习站点的专业设臵并不能很好地体现高校的办学特色。同时，由于受师资教学资源课程资源开发以及生源的影响，近几年校企合作办学的范围和规模相对来说较小，站点的师资主要还是以站点自聘教师为主，高校本校的专任教师在学习站点任课教师中的比例相对较小。由于高校专任教师缺乏定的实践课程操作经验......”。

4、“.....导致师资队伍中双师型教师比较缺乏。学习站点设臵与管理的困境从本次调研来看，高校在学习站点的办学行为中有效落实作为办学主体的地位和责任，不仅有完善的学习站点设臵与规范管理的规章制度和工作特色的学习站点仅有个，这方面仍有很大的发展空间。，撤点调整保障机制有待健全。学习站点设臵与管理的困境从本次调研来看，高校在学习站点的办学行为中有效落实作为办学主体的地位和责任，不仅有完善的学习站点设臵与规范管理的规章制度和工作流程，而且能依法依规对学习站点的办学资质招生宣传学生管理教学管理课程考核及毕业学位等各个环节加强管理和监控，并根据综合评价结果对学习站点做需求，将信息时代的高科技手段融入教育管理中，形成开放式的管理与服务平台是今后段时间内建设的方向。高校利用本校的学科专业课程优势，围绕企业发展对人才知识结构能力素养的需求培养人才......”。

5、“.....既是高校发挥专业课程培养特色的重要方式，也是高等学历继续教育转型发展的需要。从目前来看，学习站点的专业设臵并不能很好地体现高校的办学特色。要求建设了十几门精品课程，但这些精品课程的部分在线教学资源还仅仅是以教师的讲授为主，并不能有效实现教师和学生的实时互动，并且随着专业培养方案的调整以及使用平台的转移，这些课程的可使用性也大打折扣。截至目前，上海工程技术大学高等学历继续教育的服务供给方式仍然是以面授为主的传统教学模式，教师的讲授和学生学习还不能实现灵活切换，以互联网和人工智能为支撑的线上课程教学资高等学历继续教育学习站点探究继续教育论文流程，而且能依法依规对学习站点的办学资质招生宣传学生管理教学管理课程考核及毕业学位等各个环节加强管理和监控，并根据综合评价结果对学习站点做出动态调整......”。

6、“.....学习站点缺乏专业行业特色，撤点调整保障机制有待健全。高等学历继续教育学习站点探究继续教育论文高校专任教师来完成，即便由学习站点聘请符合资质的其他学校的专业教师来授课，但高校本校专任教师在学习站点任课教师中的比例不应低于定的比例。从本次调研反馈的结果来看，由于学习站点分布在城市不同区域，相距较远，区域所造成的交通限制成为影响本校教师参与学习站点课程授课的因素之再加上受高校相关管理体制机制的影响，专业学院缺乏支持继续教育教学的积极性，这些因素导致现有学习加强高校高等学历继续教育学习站点规范管理的指导意见上海市教育委员会关于推进本市普通高校继续教育转型发展的指导意见李征困境与对策高等学历继续教育学习站点研究基于对部分高校学习站点的调研继续教育研究，......”。

7、“.....从目前高校实际情况来看，尽管高校为更好实现教师教学学出动态调整。高校在学习站点设臵的专业行业特色撤点保障机制专任教师配臵比例课程考核标准以及教学管理的信息化建设方面还有很大改善的空间。学习站点缺乏专业行业特色，撤点调整保障机制有待健全。高等学历继续教育学习站点探究继续教育论文。尽管学习站点的师资聘任由高校严格把关，但从保障教学质量和同校同质的要求来看，同专业相同的教学任务下发到学习站点后，专业课程的授课应该由同时，由于受师资教学资源课程资源开发以及生源的影响，近几年校企合作办学的范围和规模相对来说较小，合作的广度和深度有待进步挖掘和提升，合作的长效机制亟须建立起来。以上海工程技术大学为例，上海工程技术大学是所培养现代化工程应用型人才产学合作教育特色鲜明的学校，汽车航空和轨道等专业是特色专业，但开设学校特色专业的学习站点很少，生源规模较小......”。

8、“.....，因受制于学校线上教学资源限制，学生无法满足只需轻点鼠标，就可以随时随地地通过平台观看教学视频网络课件，完成网上问答作业及学习测试等开放灵活的在线学习需求。而学生想要打破高校之间的藩篱跨校学习其他高校的线上教学课程资源，也是件不容易的事情。目前，有的高校的平台能基本实现所有的教学教务管理学生管理等功能，有的高校的平台仅能满足基本的教学管理生学习和服务管理的信息化和智能化水平进行了各自不同的尝试和努力，但现代信息技术与教学管理的融合还有待进步提升。，高等学历继续教育主要还是采用传统的面授教学的形式进行教与学的互动，能够达到线上和线下混合教学的课程资源占比有限。以上海工程技术大学为例，能称之为完整的在线课程寥寥无几，仅仅在进行精品课程建设时，利用学校课程建设平台......”。

9、“.....需要注意的是，在利用公共教学平台进行线上教学的同时，高校要发挥办学的主体作用，引导各学习站点要做好教学指导，并根据课程教学要求学生参与在线学习情况以及作业完成情况等，合理组织线下面授课程，将线上和线下课程有效结合起来。通过线上和线下的良性互动校内和校外教育资源的有机衔接，提升高校服务经济社会的发展能力。参考文献上海市教育委员会关于缺成人工学矛盾突出等问题，保证教师能够更好地教和学生处处时时更好地学，而且该平台能很好地完成对学习站点的日常管理过程监控以及学生管理等工作，实现完整的教学教务管理过程控制。，形成开放互动，资源共享的高等学历继续教育支持服务系统。随着智能手机特别是微信等包含扫码功能的广泛应用，扫码已成为人们日常生活的非常重要的部分......”。