1、“.....其次需要倡导合作共赢学习理念，考虑现在高校科研学习和企业工作中的团结协作性，同时兼顾少数学生头脑愚钝，学高校自动化专业教学改革路径探究高等教学法论文化专业授课的教学质量。摘要智慧农业智能制造背景下我国产业转型升级不可避免，智慧农业智能制造专业技术人才亟待培养，技术型人才的培养定位与资格认定将成为引领我国高校自动化专业教学改革的前行方向之总结结果，养成良好的动脑动手探究的好习惯......”。

2、“.....其次需要倡导合作共赢学习理念，考虑现在高校科研学习和企业工作中的团结协作性，同时兼顾少数学生头脑愚养的是术，而不是技。而后种的洪堡体系更加注重的是专业技能，它侧重于专才教育，培养学生更多的是技术方面的知识，面向社会当下的需求。最核心的还是学生思维能力和创新能力的培养，吾生也有涯，而知也无教学模式改进欧美教学模式欧美西方国家高等教育经过数百年的发展，形成了种执着的教育理念......”。

3、“.....类是纽曼式的大学，另类是洪堡体系的大学。前者行的加，最终导致生产流程调度工作的强度大大增加，从而广大科技人员将提高农业生产制造设备对于成几何式增长的各类大数据信息处理问题作为主攻方向来保证企业生产的效率和质量。这样来，智慧农业中的智能制造工程领域的新技术研发与应用，具备感知问题，建模问题，理解问题和处理问题的能力，面向就业单位主战场，让学生多学实用知识，更好的服务于学生就业。第类是本科年后还继续深造的......”。

4、“.....教学阶段调整对于本科年制的自动化专业教育，首先要从课程时间的设臵上做好调整，把本科教育分为两大类第类是本科年后即进入社会求职，那么这类同学的前两年侧重于流程调度工作的强度大大增加，从而广大科技人员将提高农业生产制造设备对于成几何式增长的各类大数据信息处理问题作为主攻方向来保证企业生产的效率和质量。这样来......”。

5、“.....为了培养学生在农业生产制造工程领域具有良好的知识储备，适应智能制造产业的发展需要，我校自动化学院从以下几个方面对自动化专业教学进行了改变得越来越小型化，复杂程度越来越高，产品的功能也越来越集成化和复合化。这些变化使得产品在生产过程中所利用的设计信息和工艺信息量持续增加，从而导致流水生产线和各个生产机构硬件之间的信息交互量增种的洪堡体系更加注重的是专业技能，它侧重于专才教育，培养学生更多的是技术方面的知识......”。

6、“.....进入世纪以来，随着智慧农业各类产品性能的要求不断提高和完善，产品的结构变得越来越小型化更多侧重的是纽曼所推崇的通才教育和素质教育，更多的注重开阔他们的视野，培养他们的素质，锻炼他们的学术能力，为将来打基础。进入世纪以来，随着智慧农业各类产品性能的要求不断提高和完善，产品的结构识教育，培养学生的德智体全面的发展，掌握未来从事智能信息处理与工程生产管理工作所需要的基础性工程技术知识，及时洞察清楚本专业的发展趋势......”。

7、“.....能够掌握信息时代控制个制造强国大力倡导的种新型产品生产模式。为了培养学生在农业生产制造工程领域具有良好的知识储备，适应智能制造产业的发展需要，我校自动化学院从以下几个方面对自动化专业教学进行了改革。高校自动化专，复杂程度越来越高，产品的功能也越来越集成化和复合化。这些变化使得产品在生产过程中所利用的设计信息和工艺信息量持续增加，从而导致流水生产线和各个生产机构硬件之间的信息交互量增加......”。

8、“.....广而不深，注重开阔学生的视野，培养他们的素质，为学生的将来打基础，纽曼所推崇的通才教育和素质教育，它把教育当成人生辈子的事，是人生的个慢跑过程，注重培养的是术，而不是技。而后材理论知识外，更多的要教会学生培养严密的思维能力和大胆的创新能力，面对未知的学习或者工作领域要学会直面困难，勤于思考，细心操纵，总结结果，养成良好的动脑动手探究的好习惯。教学模式改进欧美教学习效率低下，为了整体调动全体学生学习的积极性......”。

9、“.....让学生之间在学习上能够互帮互助，共同参与到课堂教学之中，使学生们体会到学习知识的快乐和收获知识的喜悦，整体上自动化专业根据智慧农业智能制造产业的新特征及国际资格框架对专业人才的新要求，培养学生适应智慧农业生产企业的发展需要，在原有较宽广领域的工程技术和较系统的专业知识基础上，增加物联网技术和管理与决策等领域钝，学习效率低下，为了整体调动全体学生学习的积极性，通过建立小组协作学习制度，让学生之间在学习上能够互帮互助......”。