1、“.....打造线上线下混合式金课符合当下高校人才培养需求，是高校重塑教育教学形态，主学习和线下课堂实践活动深度融合，把具有前沿性时代性和创新性的教学内容传授给学生，以提高学生的语言能力，培养道德情操，提升政治觉悟，培养国际视野，树立世界眼光与此同时，增强学生的批判性思维，在分析比较中外文化的过程中坚定文化自信培养具有跨文化领导力，能够参与全球治理的国际化人才。许多人认为教学活动本质上是传授知识与培养能力的过程。教学的过程是传授接受，师生关系是授受关系，教师掌管学生学习的主动权，教学过程往往以教师活动为主，教师讲，学生听，教师说，学生记。教师在教学养，提升整体教学与科研水平实行鼓励鞭策的互动机制，提升团队的凝聚力与执行力。结语打造大学英语混合式金课落实提升教育教学质量是时代之召唤国家之需求教师之使命。大学英语混合式金课能够为学生养成关键能力夯实基础，为教师发展创造机会......”。

2、“.....为实现外语教育内涵式跨越式发展开辟新路径，从而开创大学外语教育新局面,参考文献陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话中国高等教育，蔡基刚高校外语界金课打造的标准和内容探索浙江外国语学院学报，吴岩建设中国金大学英语线上线下混合式金课建设路径探究英语教学论文立文化自信并结合中西思想文化的异同，培养学生批判思考能力，学会求同存异，培养对多元文化的敏感意识。此外，大学英语教师还应恪守教书育人的本分，种好责任田。用心备好上好每堂课，培养学生英语综合能力跨文化交际能力启发多元思维，培养国际视野塑造健全人格，树立正确的人生观和价值观。，提升专业水平大学英语教师不仅应具备扎实的专业基本功定的教育理论知识，还应具有多种专业能力，比如课堂组织能力，学习能力，反思能力，研究能力和现代教育技术能力。每个教师要倾心投入，认真研究课程总体教的材料中......”。

3、“.....学生不仅可以检测自己的学习效果，教师也可以即时获取机评反馈，把握学生对所教内容的理解应用程度，反思和改进教学同时利用网络资源优势，给学生提供更丰富的拓展素材与学习平台，比如批改网，平台，口语训练系统，精品课程等，加强学生所学知识的应用与迁移，丰富专业知识结构，开阔专业知识视野。教师通过教学云平台的后台数据，可以全面掌握学生学习动态和学情，及时反拨课堂教学。打造高效的教师团队是建设混合式金课的重要基础实施高质量的本科教育离不开。课前，学生已经通过观看各知识点视频，查阅资料，互动交流，对本单元知识有了定了解。课堂教学，除了检测学生预习情况，教师主要围绕解析重点难点，挖掘主题深层意义，启发学生批判思考，引导学生学习展开。教师讲解重点词汇句型结构拓展阅读翻译写作等技巧的灵活运用以及引导学生思考方面的问题......”。

4、“.....新时代，面对教学材料日益丰富，教学学时非常受限的现状，只有创新与设计教学方案，合理安排教学内容和资源，才能够真正提高教学效果，建设高质量混合式金课。对标金课标准，以大学英语为例，教师对每个教学单元应进行整体教学设计，基于单元主题意义，进行静态的内容分析和动态的学情分析。教师确定好单元整体目标，根据目标，将所有知识点细化，分解为相对独立完整的知识点，录制微视频，建立好的引导者支持者帮助者。教师引导得当，学生学习得体，教师引导学生独立思考学会质疑，解决问题进而学会创造，从而获得最佳学习效果。要给课堂教学挤水添金，必须及时更新教学理念......”。

5、“.....大学英语教学肩负着新使命，呼唤创新培养模式提高教学质量的新举措。目前大学英语教学面临教育信息化飞速发展，教学资源日益丰富，学生学习需求日趋多样化，教学学时十分受限等多方面的压力，在这样的背景下，大学英语教师应求变创新，促进信息技术与教学有多种专业能力，比如课堂组织能力，学习能力，反思能力，研究能力和现代教育技术能力。每个教师要倾心投入，认真研究课程总体教学目标，逐步落实课堂教学目标，精心选择课程内容，创新教学方法，合理科学考核评测，并做好教学反思。教师还应注重提高自身科研素质，推进科研创新能力。课堂教学是鲜活真实的，也是复杂多变的。通过持续的发现问题，解决问题，不断的反思和总结，将学术研究反哺大学英语教学。，实行互动机制大学英语教学团队应该做到成员年龄职称结构合理，知识素质能力结构互补，以及善于合作甘于全面掌握学生学习动态和学情，及时反拨课堂教学......”。

6、“.....教师的教学水平是制约本科教育目标实现的重要条件之。只有培养优质高效的教师队伍，金课才能实现可持续发展。结合大学英语的课程特质，打造优质高效的大学英语教师队伍，可以从以下个方面着手，加强师德师风建设高尚的师德和良好的师风是教师职业的内在要求。教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。任何教师都必须拥有坚定的政治立场，忠诚于党，忠诚于教育事业深层涵义是什么作者或说话人的意图情感态度或价值取向是什么作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式语篇结构和修辞手段通过组织辩论会，批判性思考，小组项目合作等各种教学活动，教师引导学生学习，鼓励他们表达自己的观点，启发批判性思维，使学生对所学知识有更深入的理解与反思。同时，在授课过程中，教师也可以利用线上资源，维持教学秩序，丰富教学活动......”。

7、“.....线上答题。课后，授课教师应帮助学生答疑解惑，辅导强化。学生不受时空限制，随时随地回看单元知识视频，复习和大学英语线上线下混合式金课建设路径探究英语教学论文机融合，摒弃水课，建设线上线下混合式金课，满足学生对美好课程的需要。教学理念即教学为什么正确的教育理念是教为不教。教的目的是不教，教师的责任不在教，而在引导，教会学生学。授之以鱼，不如授之以渔。带着知识走向学生，是授人以鱼，带着学生走向知识，才是授人以渔。教师的角色应该由知识的灌输者传授者支配者变成学生学习的引导者支持者帮助者。教师引导得当，学生学习得体，教师引导学生独立思考学会质疑，解决问题进而学会创造，从而获得最佳学习效果。要给课堂教学挤水添金，必须及时更新教学理科教育工作会议上的讲话中国高等教育，蔡基刚高校外语界金课打造的标准和内容探索浙江外国语学院学报，吴岩建设中国金课中国大学教学......”。

8、“.....韦萍地方高校大学英语线上线下混合式金课建设探析国际公关，。教学理念即教学为什么正确的教育理念是教为不教。教的目的是不教，教师的责任不在教，而在引导，教会学生学。授之以鱼，不如授之以渔。带着知识走向学生，是授人以鱼，带着学生走向知识，才是授人以渔。教师的角色应该由知识的灌输者传授者支配者变成学生学习分析和动态的学情分析。教师确定好单元整体目标，根据目标，将所有知识点细化，分解为相对独立完整的知识点，录制微视频，建立好线上学习资源库。笔者所在学校通过科学合理地使用整合线上线下教学资源，将线上线下课堂内外的学习有机结合，进行混合式大学英语教学。课堂教学前教师发布教学资源，布置预习任务，同时结合单元主题提出些启发式或研讨式的问题，要求学生观看线上课程，包括主题导入视频词汇视频课文结构视频等，并完成线上课程的相关练习，充分预习课文，思考问题......”。

9、“.....并提出自己的献有相应的专业依托和支撑，梯次合理，结构优化，真正形成支理念新分工明效率高的金师团队。此外，应加强金师团队的教师培养，提升整体教学与科研水平实行鼓励鞭策的互动机制，提升团队的凝聚力与执行力。结语打造大学英语混合式金课落实提升教育教学质量是时代之召唤国家之需求教师之使命。大学英语混合式金课能够为学生养成关键能力夯实基础，为教师发展创造机会，为学校教育事业激发活力，为实现外语教育内涵式跨越式发展开辟新路径，从而开创大学外语教育新局面,参考文献陈宝生在新时代全国高等学校本。大学英语课程教学会涉及中西方思想文化差异问题，学生在了解和学习西方文化的同时，教师理应让学生坚定社会主义理想信念，树立文化自信并结合中西思想文化的异同，培养学生批判思考能力，学会求同存异，培养对多元文化的敏感意识。此外，大学英语教师还应恪守教书育人的本分，种好责任田......”。