1、“.....为英语教学提供了更多防控期间教学进度和教学质量。尽管在教学过程中，教师利用教学平台实时掌控学习统计情况，在平台中设臵签到也有在，微信群中及时答疑等手段。但是签到或者完成教学视频观看并不能证明学生本人的真实情况。有的学生为了完成教师规定的任务而忽略学习内容上的掌握，很难客观地反映出教学效果。更严重的是，由于学生对网络更为熟悉，知道如何应对网络课程，懂得利用网络平台漏洞刷分挂机情况也较为常见，使得学习流于形式，甚至有的同学直接放弃网络学生的学习能力。因此完善对学生的学习评价，才能有效的开展线上教学。由于之前的学习评价机制是基于线下课堂的模式进行的，在对线上学习评价机制的标准和方式上存在定问题。教师收集到的学习情况不能客观反映学生的现状，甄别有用价值信息成为重要方式。学生主观对自身学习评价需要综合考量。同时积极探索互评互助也是积极推动对学习评价有着重要的意义......”。

2、“.....教育部发布在疫情防控期间做好普通高等民办高校大学英语线上教学模式探究英语教学论文学英语线上教学模式的思考国际公关，基金长春建筑学院年在线课程建设专项基于线上平台的大学英语混合式教学研究以长春建筑学院为例编号。民办高校大学英语线上教学模式探究英语教学论文。尽管在教学过程中，教师利用教学平台实时掌控学习统计情况，在平台中设臵签到也有在，微信群中及时答疑等手段。但是签到或者完成教学视频观看并不能证明学生本人的真实情况。有的学生为了完成教师规定的任务而忽略学习内容上的掌握，很难客观地源和教学平台优势丰富自身教学手段。参考成功教学案例，师生积极探索新的方式，形成科学合理的过程性评价也是对线上教学的要求与完善。最后，在线教学只是种外在手段，关键还在于教师这内因。作为名教师，我们要努力提升自己的师德素养，还要努力提升自己的学科素养......”。

3、“.....认真研读教材寻找资源，备好每节课，并根据自身特点课型特点选择合适的教学方法和教学平台在授课时要善于引导，鼓励学生自主思考积极发言，灵活把控课堂课后课程讲解，习题答疑。互动方式包括学系统平台的签到，抢答，随机选人，投票等功能。积极互动让学生保持参与性，教师也能通过提问讨论等方式实时掌握学生学习情况。在线上直播环节在学生群体中比较受欢迎。老师不再是站在讲台上完成授课内容，而是化身网络主播这学生更青睐更受学生欢迎的形式，虽然因为现实情况不得不远隔千里，但线上教学直播反而拉近了师生的距离。教师通过课前了解学生的预习情况，在课中也会有针对的讲解相关知识点，网络资源的运线上课程教学模式与以往传统线下课堂教学模式有着较大区别，既是种创新也是在模式上的进步，线上课程也将成为未来教学的主流趋势。所以对于线上课程的建设，教学方案的设计，对教师的要求也更为多元......”。

4、“.....也要解决特殊时期纸质课本的缺失问题。既要充分利用现有的网络资源，也要根据学生实际情况加以调整，筛选出适合学生又符合大纲要求的教学资源，也要有自己对课程整体的把握与设计，这对教师的自身专业素质和现代技术无法参与网络课程学习也是难以协调的问题。以现有的技术水平和网络服务器的稳定性，使之网络和学习平台成为主要的线上教学不稳定的因素。民办高校大学英语线上教学模式探究英语教学论文。大学英语线上课程建设在此背景下，笔者所在高校迅速做出反应，按照大学英语教学大纲及教学目标要求制定新的符合学生实际情况的教学方案。进行了课程建设，包括教学团队，教学班级，和考核形式的制定。依托学校采用的超星学习通平端网络学习平台，进行在线大学任务，并且互相总结分享建课心得体会。超星学习通平台有着强大的资源和功能，包括直播课堂，同步课堂，还有强大的后台数据支持，以及学情统计等功能......”。

5、“.....在线课堂奠定了基础。在充分利用超星平端，中国慕课大学，校园，等网络平台，配合，微信，钉钉，腾讯会议等直播手段，教师基本能按照大纲完成教学任务，在利用问卷星对学生进行线上教学情况调查时，约学生表示能够完成相关学习任务，并且对新的线上及教学模式节在学生群体中比较受欢迎。老师不再是站在讲台上完成授课内容，而是化身网络主播这学生更青睐更受学生欢迎的形式，虽然因为现实情况不得不远隔千里，但线上教学直播反而拉近了师生的距离。教师通过课前了解学生的预习情况，在课中也会有针对的讲解相关知识点，网络资源的运用使学生对知识理解更为深刻。以往线上课程学生只是为了完成教师留的作业刷够学分，而并没有全身心的投入。大学英语线上课程建设在此背景下，笔者所在高校迅速做出反应，按照大，对教师的要求也更为多元。教师要做到将现有的教学资源整合，也要解决特殊时期纸质课本的缺失问题......”。

6、“.....也要根据学生实际情况加以调整，筛选出适合学生又符合大纲要求的教学资源，也要有自己对课程整体的把握与设计，这对教师的自身专业素质和现代技术教育能力都是次提升。大学英语线上教学过程以学习通为例，在教学过程中学生利用课前时间观看相关教学视频，教学课件，阅读课文，以及配套练习题。过程中学生有疑问可以在讨民办高校大学英语线上教学模式探究英语教学论文英语课程建设。上传相关教学课件，教学视频，教案，练习题，试题库等至学习通教学平台。利用平台自带的录课功能录制速课，和其它影音视频应用软件录制教学视频等。选择英语学习相关的校园，软件作为辅助教学平台。教师成立教学团队，分工完成建课任务，并且互相总结分享建课心得体会。超星学习通平台有着强大的资源和功能，包括直播课堂，同步课堂，还有强大的后台数据支持，以及学情统计等功能。这些都为在线建课，在线课堂奠定了基果体验明显差于其他时间......”。

7、“.....无法查看本节课程要求和内容。需要教师选用其他平台或备选授课方案。这也导致教师选用网络平台应用软件过多，导致学生无法专心完成学习内容，或在平台间切换频繁对学习失去兴趣。由于平台本身技术问题，拥堵卡顿，甚至平台崩溃成为学习中遇到的瓶颈问题。对学生在对学生进行线上教学情况调查时有部分学生反应有过网络问题无法按时完成学习任务。还有及个别学生因为家庭条件和地理因素导致无法使用网络平台在授课时要善于引导，鼓励学生自主思考积极发言，灵活把控课堂课后要布臵练习，及时开展针对性指导。教师是整个教学过程中的引导者，是为学生和教学服务，尊重每个个体差异探寻其规律特点，调整自身心态，留心我们的学生，才能化繁为简，找到属于自己的教学之路积累升华直至蜕变。参考文献沈华敏基于超星学习通的智慧课堂构建与案例研究牡丹江大学学报......”。

8、“.....张小红关于独立示满意。虽然因为疫情我们突然全部线上授课，但无论从哪个学生还是教师都积极相应，起度过特殊时期，虽然过程中暴露诸多问题，但也在探索中前进，也为今后的教学提供很好的示范和创意。大学英语线上教学模式存在的问题在线上教学遇到的最重要也是最常见的问题就是遇到网络崩溃，拥堵卡顿等情况，此外教学平台和直播软件由于自身技术问题或瞬时访问量激增的问题，导致平台无法访问或短时无法使用，影响正常教学安排。以学习通为例，在上午第节课使用效英语教学大纲及教学目标要求制定新的符合学生实际情况的教学方案。进行了课程建设，包括教学团队，教学班级，和考核形式的制定。依托学校采用的超星学习通平端网络学习平台，进行在线大学英语课程建设。上传相关教学课件，教学视频，教案，练习题，试题库等至学习通教学平台。利用平台自带的录课功能录制速课，和其它影音视频应用软件录制教学视频等......”。

9、“.....软件作为辅助教学平台。教师成立教学团队，分工完成建课区留言，其它同学可以参与回答，教师在此过程中可以实时查看学生在线情况，任务点完成情况。而对网络教学资源的筛选与整合并放到线上课程中，使得平常的英语课更为生动有趣，学生号可以反复观看不懂的知识点或作为课后复习参考。在课中，利用平台直播功能与学生同步在线进行课程讲解，习题答疑。互动方式包括学系统平台的签到，抢答，随机选人，投票等功能。积极互动让学生保持参与性，教师也能通过提问讨论等方式实时掌握学生学习情况。在线上直播环院大学英语线上线下混合式教学模式的思考英语广场，刘佳男关于民办高校大学英语线上教学模式的思考国际公关，基金长春建筑学院年在线课程建设专项基于线上平台的大学英语混合式教学研究以长春建筑学院为例编号。民办高校大学英语线上教学模式探究英语教学论文。线上课程教学模式与以往传统线下课堂教学模式有着较大区别......”。