1、“.....将其重新整合为十个专题讨论互动此时教师全程监控学生学习行为并辅导解答。在课堂教学中，教师的重要使命是以问题驱动的形式检测学生学习效果，集中讲解各学习项目组中所遇问题，澄清难点热点疑点问题，最后以小组讨论的形式进行反馈。小组讨论要给学生足够的时间进行，使学生真正将理论知识消化理解并加以运用。教师并非局外人，要掌控引导整个研讨过程，引导学生就些基本问题达成共识。最后，教师根据学习情况对知识点进行系统化梳理，以巩固学生自主学习的效果。同时，在课堂教学中对接对分易智能终要内容全面深化改革需要处理的若干重大关系。专题十中国法治何以强起来新时代中国特色社会主义的法治保障，主要讲全面依法治国的重大意义坚定不移走中国特色社会主义法治道路以及全面依法治国的重点任务。课前阶段课堂准备教学阶段。专题教学内容确定之后，教师的重要任务是做好教学设计......”。

2、“.....按照从简到繁循序渐进的原则进行并精心设计问题链，将内容知识点设计成层层递进螺旋上升具有整体性系统性激高等学校混合式教学模式改革必要性研究高等教学法论文识消化理解并加以运用。教师并非局外人，要掌控引导整个研讨过程，引导学生就些基本问题达成共识。最后，教师根据学习情况对知识点进行系统化梳理，以巩固学生自主学习的效果。同时，在课堂教学中对接对分易智能终端，使用对分易提问并实时抢答题，弹幕互动教师也可在对分易中通过学生问答问题进行考勤，避免了传统的枯燥的点名方式。课后阶段课后的反馈和延伸。反思阶段，包括学习者对学习的反思和教师的教学反思。高等学校混合式教学模式改革必要性研究高等教学法论文。专要任务是做好教学设计，包括教学目标教学重难点学情分析教学策略学习任务单等接着是组织教学内容时......”。

3、“.....将内容知识点设计成层层递进螺旋上升具有整体性系统性激发性的连串的教学问题。接着是组合呈现学习资源，具体包括教学大纲教学进度计划表在线教学实施方案学习任务单拓展性学习资料视频文件等素材，先让学生就教学内容自主学习观看幕课视频和主讲教学录制的视频，让学生有充足的时间了解所教课程基本知识。课中阶段习什么内容，在线学习存在的问题。对学生完成学习目标的情况视频观看进度作业完成情况发贴数量点击率互动频率等考察。教师根据课前自主学习任务单中的困惑与建议栏，了解学生完成学习目标的情况以及他们的自我期待是否完成，还想继续学习什么内容，用这种方式获取延伸课堂的内容，为学生继续拓展深化知识提供指导。构建概论课专题教学体系为推进习近平新时代中国特色社会主义思想进入，完成教材体系向教学体系的转化，在概论年版基础上，按照课程内容的内在思想和逻辑关系......”。

4、“.....主要讲独立自主的和平外交政策构建新型大国关系构建人类命运共同体与带路倡议。专题十中国共产党为什么能新时代中国特色社会主义的政治保证，主要讲中国特色社会主义最本质特征党的政治建设全面从严治党的总要求与战略部署。打造概论课问题链问题链教学法是使概论课内容实现教材体系向教学体系转化的有效途径。所谓问题链就是依据学生的已有知识经验和知识障碍点，教师认真分析研究教材和确定教学目标教学重难点，将想政治理论课混合式教学模式探析学校党建与思想教育，陈娟浅议线上线下混合式教学模式在思政理论课课堂教学中的有效运用文汇资料，包仕国毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论混合式教学模式探究高教学刊，基金上海市教委党建项目基于问题驱动的概论课专题教学模式研究编号上海建桥学院思政项目民办高校思政课翻转课堂教学改革研究编号......”。

5、“.....主要讲加强生态文明建设的重要性和紧迫性坚持分，教师结合教学进度和教材知识点以论述题和材料题方式，结合当前时政要闻，要求学生运用马克思主义基本概论，阐述分析论证问题。是学生在线学习情况检测，占比考核总分，分为在线视频观看和话题讨论两部分，各为。学生话题讨论通过智慧树学习平台技术统计经验值，计算分数。能够积累贡献度的行为包括回答获得老师的赞问题获得老师的回答回答获得同学的赞问题获得同学的回答有效提问有效回答。提问和回答问题需经过系统和人工审核判定为有效后才会累计贡献度。此项考逻辑性内容的思想性理论性及与教学内容的契合性是对学生项目活动中表现情况评价，如小组合作参与意识合作精神创新性，是否听取成员和教师的意见等方面。概论课考核方式方法的改革基于问题导向的专题教学实现从知识本位转变到以学生能力本位，在课程考核上必须改变以往张试卷定终身的方法......”。

6、“.....突出理论联系实际，运用其中所蕴含的立场观点方法分析问题和解决问题的能力方面的考查。在概论课的成绩评定上不少学校都对过去考定终身考核方式进家安全。专题十如何实现富国与强军的统新时代国防和军队现代化，主要讲习近平强军思想建设世界流军队军民融合深度发展。专题十国两制为什么是中国的伟大创举新时代国两制和祖国统，主要讲国两制的科学构想及重大意义台湾问题的由来两岸关系的现状及发展趋势。组织实施与成果展示。任课教师把学生组织成社会实践活动小组，小组产生正负组长，并且做好内部分工。般每组人。教师将事先准备好的书面项目指导书发给每个小组，其中分规定项目和自选项目。选题确定后，进入调研阶段，高等学校混合式教学模式改革必要性研究高等教学法论文人与自然和谐共生的理念加强生态文明建设的重点任务。专题十国家安全何以保证新时代坚持总体国家安全观......”。

7、“.....专题十如何实现富国与强军的统新时代国防和军队现代化，主要讲习近平强军思想建设世界流军队军民融合深度发展。专题十国两制为什么是中国的伟大创举新时代国两制和祖国统，主要讲国两制的科学构想及重大意义台湾问题的由来两岸关系的现状及发展趋势。高等学校混合式教学模式改革必要性研究高等教学法论文题教学的灵魂缺少问题意识的专题就像没有灵魂的躯壳，而没有专题整合的问题则缺少力度深度和逻辑线上线下混合式教学模式则实现传统课堂教学与现代信息化手段的高度结合，对思政课堂教学模式进行颠覆性改革，完成知识传授与知识内化的重心翻转专题教学问题教学与线上线下者的优化组合，才能提高思政课堂的教学质量和效益。参考文献范红凤思想道德修养与法律基础信息化教学实效性研究黑龙江高教研究，冯秀军用问题链打造含金量高获得感强的思政课中国高等教育......”。

8、“.....专题十中国共产党为什么能新时代中国特色社会主义的政治保证，主要讲中国特色社会主义最本质特征党的政治建设全面从严治党的总要求与战略部署。打造概论课问题链问题链教学法是使概论课内容实现教材体系向教学体系转化的有效途径。所谓问题链就是依据学生的已有知识经验和知识障碍点，教师认真分析研究教材和确定教学目标教学重难点，将教材知识点设计成层层递进螺旋上升具有整体性系统性激发性的连串的教学问题。问题链设计是问题教学的基础，其质量直核目的在于促使学生能够在线上和课后有目的地搜集获取所需要的学习资源，培养学生自主学习能力。是学习效果课堂检测，占比考核总分。教师课堂教学以问题为导向，主要是答疑解惑。教师提出问题，学生依据学习的马克思主义理论回答问题学生提出学习过程的难题或者困惑，教师解答。教师设置辩论题目，组织学生以正反方各自立论进行辩论赛......”。

9、“.....结束语线上线下专题教学问题驱动是个整体的系统的工程。专题教学是问题教学的载体，问题教学是专行了改革。上海建桥学院对概论课考核方式采用考核评价体系，以激发学习动力和对马克思主义理论的学习兴趣为着力点，对学生课堂内外线上线下学习的评价都有所体现。是期末闭卷计算机考试，占比考核总分，主要是客观题考核，检验学生马克思主义基本理论知识的掌握程度，题目有定的难度，既有理论知识考核点，也有理论应用方面测试。设置目的在于落实教育部对本科教学严起来难起来实起来忙起来的要求，通过闭卷考试，增加学生学习压力和动力。是两次随堂主观题目考核，占比考核总并制定活动策划书，搜集材料实地考察或调研撰写文字材料，制作成，上课开讲由小组或小组代表上台进行分钟左右的汇报。考核与评价。成果展示结束后，教师要组织对各小组的项目完成情况进行评价......”。