1、“.....本科生课堂教学参与行为受教师肯定的影响高等教学法论文。教师肯定与生生沟通本研究结果显示，回应问题关注学生和互动方式均正向影响生生沟通，其中教师问题回应对生生沟通的影响最大。本科生之间的沟通主要是受到教师肯定行为传教师表现肯定行为的倾向越高有子女重点院校任职的教师做出肯定行为的倾向更高从事人文社科类学科的教师比理工农医类的教师整体更倾向于做出教师肯定行为但是兼任行政职务和男性教师都与更低的教师肯定行为有关。从学生课堂参与行为和生生沟通的表现看，家庭经济情况生源地是否独生子女父母学历，都是学生课堂参与行为和生生沟通的共同影响因素，而学校层次并不对学生的课程参与和生生沟通构成影响。在学生自我效能感方面，独生子女和女生的自我效能感较高，家庭和地区差异带来的影响最大......”。

2、“.....教师对学生提问的积极回应的肯定行为与学生课堂内外教学参与行为存在显著正向影响，而教学互动这种教师肯定行为仅对学生课堂内的参与行为产生显著正向影响。积极的问题回是无限制的，而是受制于特定的情境，学生课堂参与度不理想的责任不能全部归因于学生，教师也难辞其咎。因此，从教师教学实践的角度，揭示影响大学生课堂教学参与行为的关键因素和作用机制，提出有效提升本科生课堂参与度的具体建议，已成为线大学教师面临的重要问题。学生课堂教学参与是高等教育研究中的个重要概念，用以强调教学互动在教学实践中的重要性。学生课堂教学参与泛指学生个体在学习过程中所投入的体力和脑力的总和，积极参与课堂教学的学生乐意把自己的时间和精力投入到与学习相关的活动。学生课堂教学参与行为按照发生的空间与时间差异，可以划分为课堂内的教学参与行为和课堂外的教学参与行为。前者是指学生在课堂上的沟通意愿......”。

3、“.....这也从侧面说明了，师生关系对本科生课堂教学参与行为的直接影响有限，需把生生沟通同伴关系作为教师提升本科生课堂教学参与度的重要研究内容。摘要基于教师肯定理论和人际关系理论，以所高校在读本科生为调查对象，考察了问题回应关注学生互动方式种教师肯定行为对学生课堂内外教学参与行为的影响，以及生生沟通的中介作用和学生自我效能感的调节作用。运用和多元线性回归分析发现教师对学生提问的积极回应的肯定行为与学生课堂内外教学参与行为存在着显著的正向影响，而教学互动这种教师肯定行为仅对学生课堂内的参与行为产生显著正向影响回应问题关注学生和互动方式均正向影响生生沟通，其中教师问题回应对生生沟通的影响最大生生沟通在关注学生与学生的课堂内参与行为之间在教学互动方式与学生的，而学校层次并不对学生的课程参与和生生沟通构成影响。在学生自我效能感方面......”。

4、“.....家庭和地区差异带来的影响最大。结果与讨论教师肯定与学生课堂教学参与行为本研究结果显示，教师对学生提问的积极回应的肯定行为与学生课堂内外教学参与行为存在显著正向影响，而教学互动这种教师肯定行为仅对学生课堂内的参与行为产生显著正向影响。积极的问题回应是直接有效和具有普适性的教师肯定行为。在进步主义教育者看来，教育本质上是对话沟通活动，教师积极回应学生问题的行为就是种最直接的对话方式，因此，该方式对本科生课堂教学参与行为的作用是普遍存在的，这与既有研究结论致。表教师肯定与学生自我效能感对生生沟通的层次回归结果有关中小学生课堂行为的研究结果说明，关注学生和教学互动对学生编，信效度良好。教师肯定与生生沟通本研究结果显示，回应问题关注学生和互动方式均正向影响生生沟通，其中教师问题回应对生生沟通的影响最大。本科生之间的沟通主要是受到教师肯定行为传达出来的期望压力......”。

5、“.....我国传统文化强调师道尊严，这就赋予了教师高权力距离的典型特征，突出等级观念。当教师对学生之间的沟通给予直接肯定和鼓励时，学生出于对教师的服从，而接受对教师期望，从而产生了外在的沟通动力。另方面，围绕教师权威建立起的中国式师生关系，奠定了师生关系对生生关系影响的基础。如果进行生生沟通的学生获得了教师肯定和表扬，会对学生群体中的相关个体产生示范效应。社会学习理论认为，个体会模仿与自己相似的被强化行为。因此，教师同学和榜样的示范作用越强，学生之间进行沟通的可能性就越大。本研究结学生自我效能感的调节作用自我效能感指人们对自身能否利用所拥有的技能去完成项工作行为的自信程度。社会学习理论者坚信，自我效能感对人的行为动机起着关键调节作用，自我效能感低的人倾向于完成挑战性和创新性低的行为，而高自我效能感的人则更愿意挑战自我，追求更好的成就。现有关于中学生课堂学习习惯的研究表明......”。

6、“.....他们也更坚信自己能够掌控自己的学习。这意味着，学生的自我效能感本身可以转化为其课堂参与行为的内在动机，自我效能感越高，参与课堂教学的行为倾向就越强。此外，的研究结果也表明，在教师借助教学策略发出讯息，到学生收到信号并参与教学行动，学生个人的自我效能感发挥着重要的促进作用。可见，学生的自我效能感是学生群体理解教师教学参与产生较大影响。研究显示，如果教师在课堂上积极鼓励学生与同学互动沟通，那么学生对学校生活的参与程度就更高，学生在创新性和概念性的问题解决方面表现得就更好，知识获得和技能发展就越多，。将课堂参与作为种群体体验进行研究后发现，大学生对包容支持性的生生沟通的感知影响了他们愿意在课堂上发言的频率，这种影响远大于师生关系的感知作用。需注意的是，生生沟通发挥作用的内在机制并非完全依赖于教学内容本身......”。

7、“.....个人网络是基于个人身份与同学朋友教师之间形成的关系网络。研究表明，同学朋友的支持对学生课业成就提升有显著促进作用。学习是学生校园生活的主要内容，优良的学用和等人开发的学生效能量表，共个题项，示例题项如我对完成知识学习很有信心。本研究中，量表的系数为。本研究的课堂教学参与行为量表包括课堂内的参与行为和课堂外的参与行为两部分，各包含个和个题项。课堂内参与行为量表主要是借鉴了和开发的课堂参与意愿量表，示例题项如我觉得参与课堂讨论是有效的课堂外参与行为则参考了和使用过的学生课堂外参与行为测量的相关题目，示例题项如在我学习新课程之前，我通常会粗略预习下，熟悉下基本的内容和结构。本研究中，量表的系数为，量表的系数为。教师肯定与生生沟通教师作为教学活动的主导者，其对教学活动的影响动沟通......”。

8、“.....学生在创新性和概念性的问题解决方面表现得就更好，知识获得和技能发展就越多，。将课堂参与作为种群体体验进行研究后发现，大学生对包容支持性的生生沟通的感知影响了他们愿意在课堂上发言的频率，这种影响远大于师生关系的感知作用。需注意的是，生生沟通发挥作用的内在机制并非完全依赖于教学内容本身，更多的是因为贯穿在个体之间进行知识分享和协同共建过程中的生生沟通会影响到学生个人网络的形成。个人网络是基于个人身份与同学朋友教师之间形成的关系网络。研究表明，同学朋友的支持对学生课业成就提升有显著促进作用。学习是学生校园生活的主要内容，优良的学业成绩依然是同伴认可和社会嘉奖的重要标准，积极的课堂教学参与常被教师，因此，教师肯定对生生沟通作用的发挥是借助师生关系而实现的。在任何类型的人际关系中，互动者都渴望得到对方的积极回应，但是，采取何种回应方式可能并不取决于人际交往的直接参与者......”。

9、“.....很显然，教师就是影响学生与学生之间沟通关系的关键人。已有研究表明，教师对待生生交往的态度，会通过教师地位所具有的课堂权力影响学生与学生沟通时的心理情感体验。然而教师影响的实现是有条件的。等人的研究表明，教师权力只有在教师和学生之间达成默契的情况下才能发挥出来，而教师肯定既是这种默契良好师生关系的表现形式，也是形成融洽师生关系的重要途径。换言之，教师可以通过恰当的教师肯定行为建设良好的师生关系，赢得学生的好感，从而借助良好的师生关系影本科生课堂教学参与行为受教师肯定的影响高等教学法论文成绩依然是同伴认可和社会嘉奖的重要标准，积极的课堂教学参与常被教师视为是学业表现优良的个显著标志，也成为影响学生个人网络质量的关键因素。所以，带有社会属性的生生沟通会左右学生个体课堂教学参与行为的发生和认知习惯的养成。另外......”。