1、“.....不仅能为网络学习者提供大量高质量的学习资源，还可以为学习者提供在线问题解答在线评价等。对于普通课堂教学来说，的在线教学资源分享课后练习等方式更加教学形式可以分为讲授型演示型讲解型实验型等多种形式。讲授型教学，主要是教师针对知识点进行讲解，并在讲解中伴随着的动作黑板板书影视资料等，向学习者讲解知识点演示型教学，主要是由教师通过演示教学过程，创建教学情境或进行标准示范等，将抽象的教学内容用形象具体的形式表现出来讲解型教学，是以讲解基于的在线开放课程建设研究教育事业论文科技论坛，杨晚潜基于大规模在线开放课程背景下的地方高校图书馆信息服务创新贵图学苑，范兆媛，黄犚，王子敏课程背景下翻转课堂教学改革的研究与实践以数据挖掘课程为例科教文汇上旬刊，胡进，白冰......”。

2、“.....等背景下网络视频课程的设计与开发研究中国教育信息化，朱孟青与作品需要接受多名同伴的评价，且需要评价多名同伴的作业与作品。教师则需要从旁对互评活动进行指点监督与检查。结语伴随着互联网信息技术的成熟发展，在线开放课程已经快速普及，并获得了定发展成果。背景下在线开放课程建设需要高校发挥专业特色重视在线开放课程教学设计以及建立在线开放课程评价体系，通过评价学习者在线学习时间测验结构师生沟通情况等对学习者的学习成果进行综合评价。在线开放课程的常规评价形式主要分为标准化考试形成性评价以及真实性评价。标准化考试是针对想要获取证书与学分的学习者。学习者可以视情况选择线上线下考试进行。形成性评价则是通过自评与同伴互评的方式开展......”。

3、“.....结合学习者的学习需求设定科学合理的教学目标，选择合理的教学内容与评价体系，以合适的教学内容丰富的教学资源来推动学习者学习。教师要充分考虑学习者的学习水平学习需求等，合理设置课程结构，平衡在开放课程建设认定要求，发挥高校自身特色，结合学校优势条件，结合本校人才培养目标与要求，利用在线学习在线学习与课堂教学相结合的方式，全面推广优质在线课程，引进能够展现学科发展前沿具有先进教育理念与经验的自然科学工程技术科学等优质课程，支持高校优秀专业人才开展在线开放基础课程与专业课程的建设工学目标，选择合理的教学内容与评价体系，以合适的教学内容丰富的教学资源来推动学习者学习......”。

4、“.....合理设置课程结构，平衡在线开放课程建设中知识技能与学习者之间的关系。互动性与传统网络课程单向的教学模式不同，教学中学习者可以根据自身实际情况选择合适的学习课程背景下的地方高校图书馆信息服务创新贵图学苑，范兆媛，黄犚，王子敏课程背景下翻转课堂教学改革的研究与实践以数据挖掘课程为例科教文汇上旬刊，胡进，白冰，王亚君，等背景下网络视频课程的设计与开发研究中国教育信息化，朱孟青背景下在线开放课程建设探究决策探需要评价多名同伴的作业与作品。教师则需要从旁对互评活动进行指点监督与检查。结语伴随着互联网信息技术的成熟发展，在线开放课程已经快速普及，并获得了定发展成果......”。

5、“.....使在线开放课程能够为学习者提供基于的在线开放课程建设研究教育事业论文作。基于的在线开放课程建设研究教育事业论文。互动性与传统网络课程单向的教学模式不同，教学中学习者可以根据自身实际情况选择合适的学习资源进行学习，并通过平台上的练习试题等评价体系进行自我评价。同时，学习者还可以在平台上与教师进行沟通，实现了协同学习与互动教业在线开放课程，与当地行业经济发展有着密切关系。当前，教育部开展的卓越人才培养计划新工科建设等都需要着重提升高校专业课程建设质量。基于这要求，在线开放课程要充分发挥自身专业特色，为学习者与教师提供提升自我素质的平台，为高校节约师资力量与教学资源......”。

6、“.....在线开放课程的常规评价形式主要分为标准化考试形成性评价以及真实性评价。标准化考试是针对想要获取证书与学分的学习者。学习者可以视情况选择线上线下考试进行。形成性评价则是通过自评与同伴互评的方式开展，目的在于为学习者提供客观的学校反馈。真实性评资源进行学习，并通过平台上的练习试题等评价体系进行自我评价。同时，学习者还可以在平台上与教师进行沟通，实现了协同学习与互动教学。背景下在线开放课程建设策略发挥学科专业特色各个高校优势学科与发展背景均有所不同，开设的在线开放课程也都拥有高校自身特色，特别是行业院校的专索下，基金吉林农业大学教育教学研究课题视角下的在线课程优化发展策略探究的阶段性成果......”。

7、“.....结合学习者的学习需求设定科学合理的教富的学习资源，提升背景下在线开放课程的应用效果。参考文献朱旭解析背景下在线开放课程建设现状及对策艺术品鉴，纪常鲲，王伟，于盛达背景下在线开放课程建设现状及对策分析才智，于佳基于背景下在线开放课程建设的研究与探索产业与科技论坛，杨晚潜基于大规模在线开放价则为组织学生提交论文设计作品等。日常作业的批改可以通过计算机系统自动评卷教师与助教评卷以及学习者之间互评来进行。其中，学习者之间互评是处理大规模评卷难题的重要方式。教师需要将评价量规评分标准评价范例发放给每位学习者，以推动互评工作顺利开展......”。

8、“.....且基于的在线开放课程建设研究教育事业论文的种教学方法。建立在线开放课程评价体系在线开放课程评价体系的建设有助于学习者养成自主学习的习惯，主动积极参与线上互动讨论。可以利用在线测验线上讨论网上交流等方式来推动师生之间的沟通学习者之间的资源共享。在线课程评价体系建设可以结合高校课程建设标准评价标准进行，通过评价学习者在线学习时间测验高效。第，教学形式设计。教学形式设计是对教学内容进行系统性重构，以学习者最易接受效率最高的方式来开展教学活动。教学形式可以分为讲授型演示型讲解型实验型等多种形式。讲授型教学，主要是教师针对知识点进行讲解，并在讲解中伴随着的动作黑板板书影视资料等，向学习者讲解知识点演示型教学，主要是由教师方式开展教学......”。

9、“.....结合经典案例趣味故事等方式开展教学，加深学习者的印象实验型教学，是教师指导学生运用定的仪器设备，在控制条件下进行独立作业，以获取知识和验证知识的种教学方法。关键词在线开放课程开放教育资源教育资源课程建设又称慕课，是英文背景下在线开放课程建设探究决策探索下，基金吉林农业大学教育教学研究课题视角下的在线课程优化发展策略探究的阶段性成果。基于的在线开放课程建设研究教育事业论文。第，教学形式设计。教学形式设计是对教学内容进行系统性重构，以学习者最易接受效率最高的方式来开展教学活动。，使在线开放课程能够为学习者提供丰富的学习资源，提升背景下在线开放课程的应用效果。参考文献朱旭解析背景下在线开放课程建设现状及对策艺术品鉴，纪常鲲，王伟......”。