1、“.....分享型课堂的基础是对话，这种对话的引发始于特定的情境和主题，需要学生在对话开始前充分准备认真思考。摘要该文基于知识分享理念提出分享型课堂教学模式，在理论分析的基础上总结了该教学模式的设计要点。，并将思考的结果与他人交流分享，形成生生互动师生互动的学习氛围，从而使课堂整体都产生收获的愉悦。分享型课堂教学模式设计的要点分享型课堂的影响因素包括分享的资源分享的意愿与动机分享的能力分享的环境。显然，分享资源是前提，分享的意愿与动机是内驱力，分享能力是基础，分享环境是保障。分享型课堂必须围绕这些教学互动基础上分享式课堂教学模式探究教育事业论文享环境的调节机制，比如精神奖励制度，鼓励积极参与分享等有利于构建良好分享环境的行为。用制度调节学生的学习状态，将分享行为变为种习惯，最终形成良好的分享环境。此外......”。

2、“.....如微信等，具有很强的开放性和包容性，为分享创造了更宽松的环境。因此，分享型课堂同样可以基于移动互联网环成生生互动师生互动的学习氛围，从而使课堂整体都产生收获的愉悦。分享型课堂教学模式设计的要点分享型课堂的影响因素包括分享的资源分享的意愿与动机分享的能力分享的环境。例如，按照组内交流组间分享师生互问的程序展开学习过程，或是在分享的发起者与参与者之间确定发言规则与顺序，轮流发言。当学生明确自己无法旁观分享资源时，要仔细把关分享知识的质量特征，包括相关性可靠性准确性可理解性完整性及时性。因此，分享资源要由教师来选取。根据大学课堂的实际教学情况，教师经过慎重思考后组织的分享主题通常具有系统性和组织性，能够激发学生从不同视角研究和探索主题内容。分享型课堂的基础是对话......”。

3、“.....在理论分析的基础上总结了该教学模式的设计要点。研究表明，分享型教学模式能够激发学生主动探索学习的积极性，互教互学的分享活动有助于提高学生的学习成效和效率。关键词分享型课堂分享质量协同精神教学模式知识分享引言课堂教学既是学校教育工作的中心，也是推进课程，既有输入也有输出。师生共建的精彩课堂改善了学生的学习体验，让学生感到学习不再是枯燥乏味的任务，而是探寻解决方案的发现之旅。旅程中充满未知，却总有意料之外的收获，这使学生对分享课堂充满期待。分享式课堂使学生从学会到会学，提升了学生的成就感满足感，这种愉快的体验能激发学生学习的积极性主动性，从根本上探究教育事业论文。提高学生的学习效率分享型课堂能在改善课堂生态的同时，有效促进学生自主学习......”。

4、“.....通过制定明确的分享规则让学生参与分享，使学生关注问题，带着分享的意识和责任感投入学习。在这种任务式管理模式下，学生从要我学变为我要学，会自觉关注自己的学习过程，对知识进行为让学生从简单的知识受体转变为知识主体提供了可能。基于组织分享行为影响组织绩效和个人绩效的理念，本研究将知识分享模式引入课堂教学。正如叶澜教授所述，人类的教育活动起源于交往，教育是人类种特殊的交往活动。教学过程的本质是交往，教育就是以分享知识为内容的交往活动。分享型课堂教学就是按照师生互动生生互动提升学习效果。参考文献李存生课堂文化共同体有效课堂教学的实践路径教育探索，曾珍建构主义学习理论视野下语文教学探究西部素质教育，姜艳玲，徐彤学习成效金字塔理论在翻转课堂中的应用与实践中国电化教育，刘晓玲......”。

5、“.....。分享型课堂概念的提出世纪年代教学互动基础上分享式课堂教学模式探究教育事业论文改变学生的学习态度学习能力，从而提升学习效果。参考文献李存生课堂文化共同体有效课堂教学的实践路径教育探索，曾珍建构主义学习理论视野下语文教学探究西部素质教育，姜艳玲，徐彤学习成效金字塔理论在翻转课堂中的应用与实践中国电化教育，刘晓玲，王江涛基于教学互动的分享式课堂教学模式研究科教文汇上旬刊程中内化知识构建知识。这样能明显提高学生的学习成绩和教学质量。改善学生的学习体验传统的灌输式教学大多是照本宣科，学习是个封闭静止的吸收系统，注重的是输入，知识是学生自储的，课堂气氛比较沉闷。而分享式课堂是个开放动态的系统，不是教师居高临下地教授学生被动听讲的课堂形态......”。

6、“.....改善学生的学习体验传统的灌输式教学大多是照本宣科，学习是个封闭静止的吸收系统，注重的是输入，知识是学生自储的，课堂气氛比较沉闷。而分享式课堂是个开放动态的系统，不是教师居高临下地教授学生被动听讲的课堂形态，而是师生之间不断进行分享与交流，既有输入也有输出。师生共建的加工整理，准备好将要与老师同学分享的内容，学习的自主性自觉性大大加强，从而提高学习效率。提高教学质量分享式课堂注重学生参与，课堂教学按照提出主题探索学习问题分享学习探索成果总结提升的方式组织，学生有明确的学习目标。在此模式下，学生拥有较多的时间独立思考，不仅仅是被动接受教师的灌输，而是在解决问题的的交往模式开展的新型课堂教学方式。这种基于分享理念的课堂为传统灌输式教学模式的变革提供了新思路，其与传统教学模式最大的不同在于......”。

7、“.....以教师为中心，属于灌输式教学分享型课堂则是知识构建的过程，其特点是师生共建，师生地位平等，属于分享式教学。教学互动基础上分享式课堂教学模式以来，知识分享行为成为西方知识管理理论研究的新领域。尽管不同学者对知识分享的定义各有侧重，但都认为知识分享行为是个体通过相互交换知识使知识重现或共同创造新知识的过程。大量对于组织层面的研究表明，员工的个人智能和工作经验通过知识分享可以转化为组织财富，提高组织的创新能力，从而提高组织绩效。互联网的出彩课堂改善了学生的学习体验，让学生感到学习不再是枯燥乏味的任务，而是探寻解决方案的发现之旅。旅程中充满未知，却总有意料之外的收获，这使学生对分享课堂充满期待。分享式课堂使学生从学会到会学，提升了学生的成就感满足感，这种愉快的体验能激发学生学习的积极性主动性......”。

8、“.....从而教学互动基础上分享式课堂教学模式探究教育事业论文享的内容，学习的自主性自觉性大大加强，从而提高学习效率。提高教学质量分享式课堂注重学生参与，课堂教学按照提出主题探索学习问题分享学习探索成果总结提升的方式组织，学生有明确的学习目标。在此模式下，学生拥有较多的时间独立思考，不仅仅是被动接受教师的灌输，而是在解决问题的过程中内化知识构建知识。这样能明究表明，分享型教学模式能够激发学生主动探索学习的积极性，互教互学的分享活动有助于提高学生的学习成效和效率。关键词分享型课堂分享质量协同精神教学模式知识分享引言课堂教学既是学校教育工作的中心，也是推进课程改革落实学校教学任务的基本途径。教学互动基础上分享式课堂教学模式探究教育事业论文。提高学生的因素精心设计教学过程......”。

9、“.....把握好课堂知识分享质量高质量的知识分享主题能够激发学生自主探索学习的兴趣。选择分享资源时，要仔细把关分享知识的质量特征，包括相关性可靠性准确性可理解性完整性及时性。因此，分享资源要由教师来选取。根据大学课堂的实际教境设置虚拟场景来开展。教学互动基础上分享式课堂教学模式探究教育事业论文。格式塔心理学完形理论格式塔心理学认为，内驱力迫使大脑皮层激烈地运动，去完善和填补那些缺陷和空白之处，最终建构成个完整的整体，从而达到种心理上的平衡，获得种感官上的愉悦。因此，教师将课堂的时空留白，学生就会在任务驱动下积极思时，才会更加积极努力地参与分享，从而建立良好的分享环境与氛围。构建良好的分享环境课堂分享过程中，有的学生害怕当众分享，害怕自己分享的主题内容被视为无价值或是的......”。