1、“.....因材施教，让学生自由掌握情况，进而调整课程进度。在课堂互动中师生之间的影响是双向的。及时获得学生的反馈信息，激发学生的积极主动思维，可培养学生的自主学习能力。是让学生知道其他同学答的怎么样，使其不断调整自己的学习状态。知道其他同学的学习情况对学生的学习行为有正向激励作用，在课堂上形成种竞争氛围。营造融洽热烈的课堂气氛，有利于引导学生积极参与到课堂活动中。方的正向情感或行动会引起另方的正向情感或行动，反之亦然。它反应了课堂师生互动的质量，也反映了师生互动的基本规要通过回答问题来实现师生互动，可以在讲课的过程中，提出学生有可能会发问的问题，继而讲解出答案，这就是所谓的互动性。很好地利用互动性能使教师的课堂逻辑清晰深入浅出。研究表明，人的大脑每隔分钟就要休息下，所以教师每讲十几分钟，最好和学生以种方式互动下，这样学生学习的效果会更好......”。

2、“.....而鼓励学生参与到课堂中更为重要。从雨课堂应用方面研究师生互动中的情感因素良好的师生关系可以激励学生以更高的热情投入到学习中去，从而提雨课堂视域下师生互动中的情感因素分析教师与学生论文同进行课堂活动应是现代教育所体现的课堂师生互动模式。师生关系的构建是通过师生互动的过程实现的。吾爱有，汝与日为昼生，月为夜存昼夜所思，佳人永恒。弱水千，只取瓢万物有道，只爱娇骄阳似火，皎月如膏可灭，佳卿永长。天地万物，惟予慕金乌鸣夙，银蟾逐树佳人袅袅，愿谋顾无关迟暮，不问翻覆。雨课堂视域下师生互动中的情感因素分析教师与学生论文。即项目学习，这种教学模式强调个真，即场景互动是课堂教学个不变的话题。好的课堂互动能得到每个参与者的回应，每个眼神每个动作都有着特定的含义，甚至于停顿思考也是种互动。好的互动是师生彼此之间情感的交流，教育是彼此感动的过程。而在课堂上......”。

3、“.....可以在讲课的过程中，提出学生有可能会发问的问题，继而讲解出答案，这就是所谓的互动性。很好地利用互动性能使教师的课堂逻辑清晰深入浅出。研究表明，人的大脑每隔分钟就要休息下，所以教师每讲十几分钟，最好和学生以种方式互动堂互动中师生之间的影响是双向的。及时获得学生的反馈信息，激发学生的积极主动思维，可培养学生的自主学习能力。是让学生知道其他同学答的怎么样，使其不断调整自己的学习状态。知道其他同学的学习情况对学生的学习行为有正向激励作用，在课堂上形成种竞争氛围。营造融洽热烈的课堂气氛，有利于引导学生积极参与到课堂活动中。方的正向情感或行动会引起另方的正向情感或行动，反之亦然。它反应了课堂师生互动的质量，也反映了师生互动的基本规律。在课堂上，师生可以通过互动达摘要雨课堂是种智慧教学工具。师生之间的互动是智慧教学不变的话题。相较于传统课堂......”。

4、“.....更重要的是让学生主动地学习。因此，在大力倡导和推行流课程的今天，智慧教学以及基于智慧教学工具的师生互动是教学中很重要的个问题。本文探讨了基于雨课堂师生互动中的情感因素，并将其与传统教学模式中的师生情感进行对比，说明智慧教学中的互动对师生之间的情感起到正向积极的作用。关键词师生互动教学模式教育技术智慧教学雨课堂智慧教学是师生之递至关重要。师生互动是种社会心理现象，互动的质量不仅对师生的心理健康有着重要影响，同时也在很大程度上影响着师生人生价值的实现。结语教学的真正艺术就是正确利用课堂互动，使教学能够顺利进行。研究师生互动的意义在于教育的起点不是知识，而是人。课堂师生互动的核心是师生之间发生的持续动态正向的相互作用。本文分析了雨课堂模式下师生互动的情感因素，并从创新教学模式分析互动数据学情分析注重思维的互动课程思政方面论述了相应的对策......”。

5、“.....这为分析学生的课堂行为提供了可靠依据。教师通过雨课堂观察学生的学习行为，从而据此调整接下来的教学进程，决定如何与学生进行师生互动。实现因材施教因时施教因性施教，这些正是师生互动的策略。与学生互动太少会导致教师在课堂上对学生情况掌握有误。课堂互动的质量数量直接影响到课堂教学效果的好坏。智慧教学是大势所趋，有数据的互动比单纯点名回答问题效果要好得多。运用雨课堂的课堂模式在互动情感因素上明显优于传会科学研究项目基于雨课堂的混合式现代教育技术教学数据挖掘及实证研究。研究课堂气氛最重要的维度就是课堂的情感基调。情感是师生课堂互动的核心，占的比例远远高于知识情感因素对互动的各个方面都有影响，对于知识互动能起到积极或消极的作用。因此可以把课堂师生互动过程描述为在大多数课堂情境中......”。

6、“.....学生积极主动或者被引导提供给教师相应的反馈，教师再依据学生的反馈给予进步的信息。循环往复这过程，师生行都影响着学生，其职责是把正确的价值观传递给学生，所以师生之间的情感传递至关重要。师生互动是种社会心理现象，互动的质量不仅对师生的心理健康有着重要影响，同时也在很大程度上影响着师生人生价值的实现。结语教学的真正艺术就是正确利用课堂互动，使教学能够顺利进行。研究师生互动的意义在于教育的起点不是知识，而是人。课堂师生互动的核心是师生之间发生的持续动态正向的相互作用。本文分析了雨课堂模式下师生互动的情感因素，并从创新教学模式分析互动数据学情分析注雨课堂视域下师生互动中的情感因素分析教师与学生论文，会对课堂师生互动产生正向积极的影响。参考文献吴婷建筑工程项目管理课程教学模式研究福建建材，王婷婷中学数学教学过程中师生互动的研究辽宁师范大学硕士论文......”。

7、“.....李秀娟老年大学课堂师生互动的个案研究江西科技师范大学硕士论文，刘萌萌基于雨课堂的师生互动中的情感因素研究佳木斯职业学院学报，基金年度安徽高校人文社会科学研究项目基于雨课堂的混合式现代教育技术教学数据挖掘及实证研究题。因此在课堂教学中，教师讲授的是知识背后的科学原理，能够通过新旧知识点的整合，运用批判式的教学思维，引导学生提出批判式的问题。充分发挥课程思政的作用现在的大学教育，知识传授已不是第位。教师的职责不再仅仅是传授知识，拿出现成的真理给学生，而应该是发现矛盾所在。大学教育中排在首位的是价值塑造引领学生自己思考。学校要培养的是建设者和接班人，是具有家国情怀的爱国主义者。教师的言行都影响着学生，其职责是把正确的价值观传递给学生，所以师生之间的情感传名回答问题效果要好得多......”。

8、“.....注重学情分析，根据学生特点进行师生互动师生的互动方式与学生的专业密切相关，和学生先前已有的知识也密切相关。互动时要和学生互相产生认同感，因此教师要不断学习，因为时代不同，获取信息的手段也不同了，所以教师也要树立终身学习的观念。注重思维的互动在教学过程中要注意启发式教学。教师在讲解过程中适时提出问题，引导学生思考，这时并不定要求学生回答，思维上的互动也是互动的部统课堂模式。注重学情分析，根据学生特点进行师生互动师生的互动方式与学生的专业密切相关，和学生先前已有的知识也密切相关。互动时要和学生互相产生认同感，因此教师要不断学习，因为时代不同，获取信息的手段也不同了，所以教师也要树立终身学习的观念。注重思维的互动在教学过程中要注意启发式教学。教师在讲解过程中适时提出问题，引导学生思考，这时并不定要求学生回答，思维上的互动也是互动的部分。提出的问题应具有前瞻性......”。

9、“.....情感互动是课堂师生互动的重要组成部分，师生积极的情感状态能够导致对方产生积极的情感体验，师生消极的情感状态能够导致对方产生消极的情感体验。课堂教学是师生互动的过程，情感关系是师生互动好坏的重要评价指标。师生关系是静态的概念，师生互动则是个动态的过程。师生之间的互动会影响班级心理气氛，而班级心理气氛又会对课堂师生互动产生影响。雨课堂视域下师生互动中的情感因素分析教师与学生论文。分析数据反重思维的互动课程思政方面论述了相应的对策。将这些对策运用到雨课堂教学中，会对课堂师生互动产生正向积极的影响。参考文献吴婷建筑工程项目管理课程教学模式研究福建建材，王婷婷中学数学教学过程中师生互动的研究辽宁师范大学硕士论文，曹中平教师社会技能及其反思性训练徐特立研究长沙师范专科学校学报......”。