1、“.....课程成绩主要包括平时以基础知识学习和基本实验技能为主的理论课程和实验课程的平时表现实验报告的撰写度等，占考核中综合实验创新实验的自主设计和实施占总成绩的包括实验的设计性前期准备小组合作成活率数据分析和结论理论知识考核占，打破传统的以考试成绩为准的单考核方式，也更改了考核比例，充分体现学生的过程性学习和考核。首先，将学生分成小组，以小组为单位，教师对小组学生的实验操作进行指导和考核，在不同实验中保证学生都能够体验完整实验过程程内容繁多，细节繁杂，实验流程周期性长，般在教学任务安排的过程中普遍理论学时多于实验学时，如理论学时占用学时，实验学时只有学时，学生在有限的教学和实践时间里不能体验完整的无菌体系的建立和观察过程，不利于学生实验能力科学思维和创新能力的培育，和普通课程没有大的区别......”。

2、“.....教师教学理念有偏差，教学创新性低教学是引起学生的兴趣，使学生由被动学习者转变为主动思考者，教师更多的角色在于如何扮演好指导者和参与者。长期以来该课程教学重知识，轻能力，普高校植物组织培养课程金课的构建高等教学法论文从高阶性创新性和挑战度个方面转变教育观念，精选核心教学内容转变教学模式和优化课程考核等几个维度探讨了该课程的金课建设措施，试图转变学生的学习方式，对于园林专业学生应用能力的培养有很大的促进作用，但对植物组织培养课程实施后的评价还需后续的持续探索。参考文献教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见侯长林应用型高校打造金课要体现性职教论坛，刘振金课重在思维的含金量安徽日报了新的要求，课程应该随之而变。为更好的激发学生学习的主观能动性......”。

3、“.....课程成绩主要包括平时以基础知识学习和基本实验技能为主的理论课程和实验课程的平时表现实验报告的撰写度等，占考核中综合实验创新实验的自主设计和实施占总成绩的包括实验的设计性前期准备小组合作成活率数据分析和结论理论知识考核占，打破传统的以考试成绩为准的单考核方式，也更改了考核比例，充分体现学生的过程性学习和考核。首先，将学生分成小组，以小组为单施，更好地实现学生应用能力和创新思维的培养。关键词应用型高校植物组织培养金课构建高等教育教育部关于加快高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见和关于狠抓新时代全国高等教育本科教育工作会议精神落实的通知明确指出各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰水课，打造金课，合理提升学业挑战度增加课程难度拓展课程深度，切实提高课程教学质量。年国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见指出高校要积极广泛开展启发式讨论式参与式教学......”。

4、“.....激植物组织培养课程金课建设的措施基于植物组织培养课程本身的学科特点优势和现状，笔者认为该课程的金课构建应紧密围绕人才培养目标，从金课建设的两性度视角出发，从高阶性创新性和挑战度个方面转变教育观念，精选核心教学内容转变教学模式和优化课程考核等几个维度开展，在提高教学质量的同时能够提升学生的综合素质，以提高人才培养质量。教师转变教学观念，打造教学团队，打磨流教学能力教育部发布的关于流本科课程建设的实施意见中提出教师要认真履行教与授的职责，课程质量关键看教师，以流合学生个性化的学习，激发学生的参与度，提高教学效果。高校植物组织培养课程金课的构建高等教学法论文。重新进行课程设计，调动学生主观能动性之需金课建设强调课堂建设，提高学生的课堂参与感，提升课程难度，最终打破传统课堂满堂灌的方式，充分体现学生主体。根据植物组织培养课程实践性这特点......”。

5、“.....利用顶层的课程设计，在带动学生参与过程中积极引导学生完成有挑战度的任务，可提高学生的主观能动性，也是植物组织培养课程金课建设之需。精选教学内容，促进现代生物技术的飞速发展，植物组织培养理论研究也是日益更新，在教学过程中教师不能拘泥于教材，学会用教材教而不是教教材，是要精选教学内容，将教学内容模块化，重点教学，如以任务驱动的方式将教学内容分为个学习模块，如植物组织培养基础理论培养基配制技术灭菌技术初代培养技术愈伤组织诱导技术继代增殖技术生根与移栽技术驯化培养及植物脱毒技术。对每个专题以主题研讨的方式开展，引导学生主动查阅资料自主思考归纳解决问题，引导学生全程参与，激发学生的求知欲是将最前沿的科研成果科课程设计，在带动学生参与过程中积极引导学生完成有挑战度的任务，可提高学生的主观能动性，也是植物组织培养课程金课建设之需。精选教学内容......”。

6、“.....教学内容决定了学生的基本知识结构和基本能力的形成，教学内容的新颖度对教学质量有大的影响，金课的打造离不开教学内容的精心筛选。植物组织培养由于课程的特点，可充分挖掘可培养学生实践科学思维和科研创新能力的资源，教师不拘泥于教材，在讲授教材内容时，及时自然渗透前沿知识研关键在于教师，教师的教学理念，如何利用好各种素材和载体做好教学设计引导学生思考并自主学习，真正做到以学生发展为中心。新时代，国家实施乡村振兴和脱贫攻坚建设，对农学课程和人才提出了新的要求，课程应该随之而变。植物组织培养课程金课建设的措施基于植物组织培养课程本身的学科特点优势和现状，笔者认为该课程的金课构建应紧密围绕人才培养目标，从金课建设的两性度视角出发，从高阶性创新性和挑战度个方面转变教育观念，精选核心教学内容转变教学模式和优化课程考核等几个维度开展......”。

7、“.....教学内容决定了学生的基本知识结构和基本能力的形成，教学内容的新颖度对教学质量有大的影响，金课的打造离不开教学内容的精心筛选。植物组织培养由于课程的特点，可充分挖掘可培养学生实践科学思维和科研创新能力的资源，教师不拘泥于教材，在讲授教材内容时，及时自然渗透前沿知识研究性知识，激发学生学习的兴趣。另外，侧重在实践内容的挖掘，带领学生走出校门，将学生所学与日后工作紧密相连，提升实用性，可促进金课理念的精准落件，利用其具有教学资源管理常见问题交流和答疑课程问卷及在线检测等多项功能模块，将植物组织培养课程的多媒体课件大纲作业课程拓展资源等随时推送到平台，也可以将教师实验微视频进行推送，再运用雨课堂的互动性栏目实现网络平台答疑讨论和在线检测等。学生不仅可以在在线平台上进行自我检查思考......”。

8、“.....将存在疑惑问题及时反馈给授课教师，教师再针对性地教学，实现互动教学。真正体现学生为主体，教师为主导的教学理念，教学模式实现线上线下的互动，学存在的问题，在应用型人才培养目标下从金课建设的两性度视角出发，从高阶性创新性和挑战度个方面转变教育观念，精选核心教学内容转变教学模式和优化课程考核等几个维度探讨了金课建设的措施，更好地实现学生应用能力和创新思维的培养。关键词应用型高校植物组织培养金课构建高等教育教育部关于加快高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见和关于狠抓新时代全国高等教育本科教育工作会议精神落实的通知明确指出各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰水课，打造金课，合理提升学业挑战度增方法等研究动态与教学内容紧密结合，自然渗透些时代性，反映学科最新研究成果的内容或文章。前沿动态也可通过雨课堂提前安排学生查阅大量资料......”。

9、“.....实现有效教学。利用新媒体平台改革教学模式，实现第课堂的有效互动教学丰富性是植物组织培养课程金课打造的要素之。新媒体运用于课堂，可以体现课程教学手段运用的丰富性，利于植物组织培养课程创新性的打造。新媒体网络平台具有开放性交互性和共享性等优势，教学中可以采用雨课堂究性知识，激发学生学习的兴趣。另外，侧重在实践内容的挖掘，带领学生走出校门，将学生所学与日后工作紧密相连，提升实用性，可促进金课理念的精准落地。筛选核心教学内容，融入前沿性和研究性成果，拓宽课程深度和广度丰富性可通过教学内容的丰富度来体现，教学内容丰富度的提升，有利于打造课程的高阶性。教学内容是实现课程设计的主要载体，为了有效避免教学内容冗长等问题，应在保证定信息量的基础上对教学内容进行精选和整合，优选具有实用蕴含课程思政思辨和研究性的内容进行深入挖掘......”。