1、“.....针对综合院校设计专业而言，可以通过不断构建和完善课程体系评价体系和授课模式，加强双创师资队伍和服务团队建设，坚持以实践为本位，推进校企协同育人机制创新，建任不明晰，奖惩机制不健全。高等院校可结合校内实际情况，从精神层面资金层面职业晋升层面等建立健全有效的鼓励激励机制，确保更好地推进双创教育的实施和开展。具体来说，是要借助校园公共传媒平台，以丰富多彩的宣传方式积极开展创新创业宣传教育，在全校范围内营造和谐健康的创新创业环境与氛围，点燃学生的双创热情，形成以创新为乐，以创业为荣的主流共识是要成立专门的双创教育管理部门，并设臵相应的创业基金，为学生创业项目提供资金支持和奖状奖金奖励，不仅可以确保学生创业活动的顺利开展，还可以持续学生的双创热情，防止中途夭折是要对优秀的双创教师给予定的资金奖励及晋升倾斜......”。

2、“.....从任课教师独立考评转变为多主体共同考评，引入项目团队负责人双创导师用人单位相关人员辅导员第方数据机构等具备前瞻性专业性和建设性价值的多元考评主体，形成更综合更全面更客观更有效的课程考评体系。培育支高质量的专创融合师资队伍教师是教育教学的实施主体，高校师资队伍的水平与质量，直接影响甚至决定了专业教育与双创教育有机融合的最终成效。纵观当前高等院校，专创融合教育改革虽已逐渐步入正轨，但专创融合型的师资队伍还存在不少问题，主要体现在数量不足质量不高结构不合理等方面，亟需得到解决。因此，培育支高水平高素质结构合理的师资队伍，是专创融合教育改革得以顺利实施开展的设计专业和创新创业融合的人才培养路径研究高等科学研究论文有着极其重要的积极意义。就综合院校产品设计专业而言，是要加强与双创相关的课程建设，开设具有本院系特色的专业创新创业课程，并在专业课程之外......”。

3、“.....帮助学生打好双创理论知识基础是要促进创新创业课程与传统专业课程的有机融合，培养优秀的创新应用型人才，引导学生在学习专业知识与技能的同时深挖其实用价值，提升学生创造能力与竞争实力是要整合全校资源加强学科交叉融合，培养学科交叉的创新复合型人才，建设有机交叉优势互补科学合理的双创课程群是学习过程化考核和学习成果考核并重，将创新创业能力纳入考核内容，与其他考核内容共同构成最终成绩。设计专业和创新创业融合素质和双创能力是要加强千人千面的个性化精细化创新创业指导，不仅为学生创新创业提供财务工商税务法律等全方位的指导和帮助，更要针对性地为产品设计专业的学生提供创新创业所需的相关指导和帮助。互联网背景下产品设计专业与创新创业相融合的人才培养路径当前，产品设计专业乃至国内高校大多数专业都客观存在以上问题，而探索互联网背景下专创融合的人才培养路径，突破点便在于攻克这些难点......”。

4、“.....从以下个角度提出综合院校产品设计专业与创新创业相融合的人才培养新路径新机制，且这些新路径和新机制均满足个原则是导向性原则，专业与创新创业相融合的人才培养新路径新机制，具有重要的现实意义。探索线上线下相结合的教学授课模式随着互联网技术的日益成熟和普及，线上教学逐渐兴起，成为信息时代互联网教学的新兴教育形态，具有教学形式丰富时间空间自由学习方式灵活等诸多优势，是当下及将来教学的必然趋势。因此，互联网背景下，综合院校产品设计专业与创新创业相融合的人才培养应顺应时代潮流，积极探索线上线下相结合的创新创业教育授课模式。是要拓宽教学渠道，充分发挥线上教育与线下教育的各自优势，扬长避短，相互融合，通过微课慕课等线上教学平台开展创新创业教学......”。

5、“.....是建设现代化经济体系的战略支撑，其本质在于在原有思想理论制度等基础上，提出更加新奇的奇妙构想以及更加有效的解决路径，以此来不断推动社会的进步和发展。创业作为推动人类文明进步的重要力量，是实现创新成果产业化商业化的基本方式，其本质在于以创造商业价值为目的，创建企业组织并发展组织，为社会提供有价值的产品或服务。在创新创业活动中，创新是创业最根本的基础和灵魂，创业是创新的落地体现和价值延伸，两者之间相辅相成，彼此推动，共同成就。可以说，没有创业，创新的价值无法落地转化为实际的成果，而没有创新，创业就缺乏生命力和竞争力，无法成为提出了不小的挑战。长期形成的专业壁垒为双创团队不同成员之间的交流沟通和有机融合增加了阻碍，短板效应凸显，不利于培养创新型和综合型人才。其，缺乏有效的成果转化渠道。成功将成果转化......”。

6、“.....当前，大多数高等院校所设课程不具备有效的成果转化渠道，也缺乏市场应用对接环节，对综合院校产品设计专业而言，如何提供行之有效的渠道和环节，将学生的创新作品转化为创业成果，并实现其创业成果的产业化商业化，是双创教育亟需改善的薄弱环节之。年月，教育部正式发布的关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见指出要把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的现和价值延伸，两者之间相辅相成，彼此推动，共同成就。可以说，没有创业，创新的价值无法落地转化为实际的成果，而没有创新，创业就缺乏生命力和竞争力，无法成为真正有价值的产业化和商业化的社会生产活动。当前，高等院校创新创业教育是推进我国创新驱动发展战略促进经济提质增效升级的迫切需要，也是促进和推动高校毕业生更高质量创业就业的有力支撑和重要举措。李克强总理曾多次强调大学生创新创业的重要性......”。

7、“.....既要认真扎实学习掌握更多知识，也要投身创新创业提高实践能力。就目前来看，我国高等院校现行教育模式和课程体系下的大学生还存在定程度育的实践性特征，除本校优秀师资外，聘请知名校友成功企业家专业人才等做客线上课堂担任双创导师，传授双创相关经验，为学生开阔视野提供实践帮助。加强定制化小组式的服务团队建设除了要重视课程体系的构建和教学模式的创新，综合型高等院校还应整合全校资源，充分发挥其综合学科优势，在教学管理者知识输送者的身份基础上，灵活增加创新引导者和创业服务者的身份，组织校内各领域相关人员建设起支定制化小组式创新创业服务团队，以满足双创人才在创新和创业过程中的所需所求。具体而言，是要消除专业壁垒，重点开发系列跨学院跨学科跨专业的交叉融合类课外活动与实践项目......”。

8、“.....对于激发学生创新精神提升学生创业能力有着极其重要的积极意义。就综合院校产品设计专业而言，是要加强与双创相关的课程建设，开设具有本院系特色的专业创新创业课程，并在专业课程之外，补充创业理论课程和企业运营管理课程，帮助学生打好双创理论知识基础是要促进创新创业课程与传统专业课程的有机融合，培养优秀的创新应用型人才，引导学生在学习专业知识与技能的同时深挖其实用价值，提升学生创造能力与竞争实力是要整合全校资源加强学科交叉融合，培养学科交叉的创新复合型人才，建设有机交叉优势互补科学合理的双创课程群是学习过程化考核和学习成果考核并重，将创新创业能力纳入考核内容设计专业和创新创业融合的人才培养路径研究高等科学研究论文破口，推动创新创业教育与专业教育思想政治教育紧密结合。由此，专创融合专业教育与创新创业教育有机融合逐渐成为国内高等院校双创教育改革的突破口和关键点。所谓专创融合......”。

9、“.....即将专业知识技能作为教学的基础，夯实和提高学生的专业能力，为经济社会培养出基础知识过硬的专业型人才又要体现专创融合之创，大力培养学生创新思维和创业能力，为经济社会培养出敢于突破旧限制创新进取的开创型人才。因此，探索专业教育和创新创业教育有机融合的有效路径，不仅是经济社会发展的要求，更是当下国内高等院校教学改革最迫切也是最重要的任务。设计专业和创新创业融合的人才培养路径研究高等科学研究论文的专业能力，为经济社会培养出基础知识过硬的专业型人才又要体现专创融合之创，大力培养学生创新思维和创业能力，为经济社会培养出敢于突破旧限制创新进取的开创型人才。因此，探索专业教育和创新创业教育有机融合的有效路径，不仅是经济社会发展的要求，更是当下国内高等院校教学改革最迫切也是最重要的任务。设计专业和创新创业融合的人才培养路径研究高等科学研究论文。其......”。