1、“.....配合相关评估检测，对特定人群开具个性化运动处方并有计划地实施动态运动干预与监控解其运动的需求与目标，建立个人专属的运动处方，提供安全有效合理的运动计划，以切合实际的教学方式进行指导，配合运动成效追踪的全方位健康服务，协助提升个人体能及身体适能，进而达到个人运动健身的目的与身体健康的目的。循环管理源自于个英文单词计划执行检查和处理的第个字母，循环又称戴明循环，是美国质量管理专家休哈特博士所倡导的理论的延伸发展，由戴明博士提出并普及的管理理论。其具体阶段步骤如表所示。表循环导出到在循环中，上级循环是是以教师为核心，整合高校优质资源的流程式管理。因此主要涉及运动健康管理机构院校管理机构两个管理主体，者相互支撑相互联系，分工明确，共同推动高校教师运动健康管理工作的开展。体质健康检测与结果分析。检测组的工作人员负责教师体质健康检测工作的有序开展......”。

2、“.....制定运动处方。诊断筛分组根据各个教师的检测结果以及计划阶段的风险评估结果，对教师的体质健康状况进行诊断与分组，开具具有针对性的运动处方，运动处方内容的制定遵循原则，即为运动频率运动强度浅析高校教师运动健康管理模式的构建教师与学生论文，而是像爬楼梯，每次循环都有新的目标和内容，这意味着管理每循环次，就会解决循环中所存在的些问题。循环如图所示。高校教师运动健康管理模式构建运动健康管理模式的应用基础运动健康管理，目的是健康，手段是运动，重点是管理，它属于健康管理的分支领域，因此运动健康管理模式的构建，要遵循健康管理的流程步骤。健康管理的步骤由中国工程院陈君石院士提出，主要由了解健康信息，评估健康风险，计划干预并管理健康步骤构成。第步是了解健康信息，通常通过问卷和健康体检收集健康信息，从中找出影响健康的危险因素第步是进行健康及疾病风......”。

3、“.....这与运动健康管理理念致。计划。高校教师运动健康管理计划阶段应制定明确的体质健康检测计划与检测项目，而这步骤的成立基于运动风险评估。运动风险评估是运动健康管理过程中至关重要的部分，它相当于个分流器，使管理更有效，针对性更强。相关概念运动健康管理运动健康管理是在健康管理的基础上，根据个人所提供的健康状况生活状态运动习惯，从体质健康评估运动咨询和沟通，了解其运动的需求与目标，建立个人专属的运动处方，提供安全有效合理的运动计划，以切合实际的教学方式进行指导，配合运动成效追踪的全方位健康服务，协助提运动健康管理是推进健康中国建设至关重要的步。关于提高全民身体素质以及构建健康促进体系的相关文件相继出台，为高校教师运动健康管理工作提供了政策保障。运动健康管理机构主要由各高校担任牵头角色，以体育学院相关部门作为组建基础，整合高校优质人力资源物力资源......”。

4、“.....主导高校教师运动健康管理工作的运行。评估检测组主要职责是对参与运动健康管理的教师进行基本资料调查，运动风险评估，体质健康状况检测诊断筛分组主要职责是根据教师运动风险评估以及体质健康检测分析结果对教师进行分组，并根据不同组别制运动健康管理工作的检查和干预阶段保证了教师运动健康管理模式的每次循环均向个更高质量的管理目标前进，使得管理水平得到不断提升。高校教师运动健康管理模式存在的困难管理工作边缘化运动健康作为近年来新出现的名词，由于多方面因素的影响和限制，直处于高校管理工作的边缘地带。虽然些知名高校已经开始重视教师运动健康管理，但考核体系缺失经费不足人力限制等，致使运动健康管理工作尚处于边缘地带，更无统标准可循。评估体系不健全运动干预具有时间长见效慢等特点，在短期内很难有显著成效，且成效难以评估，短期内......”。

5、“.....这与美国教授所提出的运动是良医的理念不谋而合。已经有越来越多的研究证据表明，运动能够有效促进健康，其不仅可以增强机体的心肺功能，改善机体糖脂代谢水平，还可以帮助机体维持正常血压调节机体内分泌功能等。干预。干预阶段是循环的关键，是解决问题总结经验和吸取教训的阶段。干预效果反馈评价。干预效果反馈评价既是高校教师运动健康管理模式中个闭环的结束，又标志着下个闭环的开始。运动干预结束后检测组对教师参与干预的主观反应进行调查，并对执行阶段检测结果中有待改善的为研究对象，通过文献资料法逻辑分析法，运用循环管理理论，构建高校教师运动健康管理模式，并针对现阶段实施高校教师运动健康管理存在的困难提出改进建议。旨在构建与完善高校教师群体运动健康管理模式的具体内容，为高校开展教师群体运动健康管理工作提供技术支持和理论参考，推进高校教师运动健康管理工作的规范化科学化......”。

6、“.....国务院印发健康中国规划纲要，对推进健康中国建设做出了明确的部署与规划。其中，在提高全民身体素质的章节中明确提出，要建立健全针对不同人群的健康促进体系。高校教师作为展和普及高校教师运动健康管理是推进健康中国建设至关重要的步。关于提高全民身体素质以及构建健康促进体系的相关文件相继出台，为高校教师运动健康管理工作提供了政策保障。干预。干预阶段是循环的关键，是解决问题总结经验和吸取教训的阶段。干预效果反馈评价。干预效果反馈评价既是高校教师运动健康管理模式中个闭环的结束，又标志着下个闭环的开始。运动干预结束后检测组对教师参与干预的主观反应进行调查，并对执行阶段检测结果中有待改善的体质健康相关指标进行重测，对比分析运动干预前后的效果。通过各项历史数据的监测，运动健康管理机构与院校教师与学生论文......”。

7、“.....使得管理水平得到不断提升。高校教师运动健康管理模式存在的困难管理工作边缘化运动健康作为近年来新出现的名词，由于多方面因素的影响和限制，直处于高校管理工作的边缘地带。虽然些知名高校已经开始重视教师运动健康管理，但考核体系缺失经费不足人力限制等，致使运动健康管理工作尚处于边缘地带，更无统标准可循。评估体系不健全运动干预具有时间长见效慢等特点，在短期内很难有显著成效，且成效难以评估，短期内，浅析高校教师运动健康管理模式的构建教师与学生论文体质健康相关指标进行重测，对比分析运动干预前后的效果。通过各项历史数据的监测，运动健康管理机构与院校管理机构两个管理主体定期召开会议，讨论分析评价针对教师的体质健康改善情况与运动健康管理工作的效果。建立健康档案。加强运动健康管理电子健康档案的建设。在评估检测干预数据采集的基础上......”。

8、“.....将每次运动健康管理工作计划执行检查干预个环节所产生的数据记录在案，让坚持参与运动健康管理的教师直观地看到每次运动干预过后的效果。对未能得到改善的些体质健康指标进行认真分析，找出原因，转入下个运动健康管理循环中解心血管疾病为主的慢性疾病正在日益侵蚀高校教师的健康。世纪年代，美国最先提出健康管理的概念。作为种服务，其具体的做法是评估个人健康状况和为个人提供有针对性的健康指导，使他们采取行动来改善健康。近年来，些高校运用现有条件，坚持健康管理理念，积极落实管理工作，努力改善高校教师的健康状态。例如高校定期组织开展教职工体育赛事，免费为教职工提供运动场地，每年组织教职工进行健康体检等。同时，也有越来越多的高校管理者认识到，传统的以疾病为中心的诊疗模式并不能从根本上改善教师的亚健康状态，必须将被动治疗的理念转变为主动管理，形成治未病组......”。

9、“.....评估检测组主要职责是对参与运动健康管理的教师进行基本资料调查，运动风险评估，体质健康状况检测诊断筛分组主要职责是根据教师运动风险评估以及体质健康检测分析结果对教师进行分组，并根据不同组别制定运动处方干预组主要职责是根据筛查分组教师的具体情况制定运动干预实施方案，组织实施持续的动态干预院校管理机构担任辅助角色，由各高校工会开展相关工作，负责统筹组织教师参加体质健康检测和运动干预实施等环节的同时，根据不同学院的具体情况，推动相关政策的制定和落地。高校教师作为被管理的主体，需要高等院校科学研究的核心力量，方面是科技知识以及文化的传播者，另方面又是高技术人才的引路人，健康的体魄不仅是高校教师致力于教育事业的基础也是其持续工作的必要条件。问题提出在学科排名与高校排名等各种量化考核的氛围下，高校教师的工作压力愈来愈大，普遍存在过劳现象......”。