1、“.....同时大部分高职院校网络通识课程的使用管理部门也是教务处。网络通识课程的引入与否主要还是由院校实力所决定，部分院校要经过相应教学指导委员会或课程指导委员会等机构审议认可。公办院校特别是承担国家及省级项目建设的院校示范校骨干校优质校对其网络通识课程引入及应用提出针对性的建议。调研对象本研究的调查对象基本覆盖山东省内所有高职专科院校，通过调研样本官方网站累计检索所院校相关网络通识课程信息。为深度分析调研数据，增强研究的应用价值，还对所高职专科院校进行访谈。本研究只针对高职专科院校，本科院校大学未进行统计根据国家及省级教育主管部门先后公布的国家示范校骨干校优质校及中国特色高水平高职学校和专业建设院校以下简称双高建设计划院校名单，本研究调研对象涉及国家示范校骨干校所，省优质校所国家优质校所，双高建设计划院校所按院校出资举办性质涉及公办院校所......”。

2、“.....各类调研样本数量的描述性统计结果见表。表研究样本描述性统计分析结果注示范校骨干院校与优质校院校双高建设计划院校调研样本教学管理，使学生线上自主学习与教学质量可控相结合，真正通过网络通识课程增强学生各方面素质，达到人才培养方案的要求。结语高职院校大力发展网络通识课程不仅要从课程引入方面加强规范，更为重要的是要通过加强网络通识课程应用管理，引导其健康有序发展。唯其如此，才能真正发挥通识教学育人的目的。参考文献佚名国家中长期教育改革和发展规划纲要人民日报，佚名教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见中华人民共和国教育部公报，佚名中华人民共和国教育部管理观察，陈欣高校通识教育课程有效教学的困境与对策江苏高教，陈文娟，陈强强网络通识课教学管理优化研究现代农村科技，李遵富高职网络通识课程引入与应用现状调查研究职业技术......”。

3、“.....所有访谈院校对网络通识课程教学均未进行教学质量评价与监控。建议建立省级网络通识课程教学库，规范网络通识课程的引入与管理通识教育教学有利于培养学生思想政治素质人文艺术素质科学素养及身心健康素质，是种培养全人教育素质的国际通用做法。网络通识课程有利于解决各高职院校因自身师资课程资源不足而导致课程难以开设的难题。各级教育主管部门及各高职院校应采取措施，抓住有利时机引入网络通识课程，共享新技术带来的教学便利。为防止各高职院校重复引入，省级教育主管部门可以统采购各种平台的网络通识课程，各高职院校教务处或教学管理部门负责本单位网络通识课程引入，由院校教学指导委员会或课程指导委员会进行审议决定网络通与评价环节。虽有所院校已制订在线开放课程管理及监控文件......”。

4、“.....网络通识课程的教学监控和教学评价还是大空白，这不得不说是个很大的遗憾。研究结论与建议研究结论高职院校网络通识课程引入与管理教务处是高职院校网络通识课程引入的主要机构，同时大部分高职院校网络通识课程的使用管理部门也是教务处。网络通识课程的引入与否主要还是由院校实力所决定，部分院校要经过相应教学指导委员会或课程指导委员会等机构审议认可。公办院校特别是承担国家及省级项目建设的院校示范校骨干校优质校及双高建设计划院校在引入网络通识课程方面不遗余力，是课程引入的主力军，而民办院校则在课程引入方面存在很大差距。高职院校在选择网络通识课程平台时，重点会考查平台课程查，分析研究目前高职院校网络通识课程引入与应用现状情况。研究缘起通识教育是相对于专业教育而言的，是以培养全人教育为理念，是种非专业的非功利性质的基本知识技能和态度的教育。实施通识教育，提升学生综合素质......”。

5、“.....国家中长期教育改革和发展规划纲要提到加强优质教育资源开发与运用，引进国际优质数字教学资源，开发网络学习课程年教育部在关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见中进步提出鼓励高校制订在线开放课程教学质量认定标准，将通过本校认定的在线课程纳入培养方案和教学计划，并制订教学效果评价办法和学生修读在线课程的学分认定办法年教育部印发的教育信息化行动计划中指出提升慕课服务，汇聚高校企业等各方力量，提供精品大规模在线开放网络通识课程引入规模表高职院校引入网络通识课程数量统计从调研院校样本总体来看，所院校引入网络通识课程超过门，最高引入门课程，且所院校全部是国家及省级建设项目院校引入门的院校占比引入门的院校占比引入门以下的院校占比有的高职院校未引入课程。所引入网络通识课程的院校中，具有国家及省级建设项目院校示范校骨干校优质校双高建设计划校中引入门以上占比......”。

6、“.....引入网络通识课程的院校中公办院校占比。高职网络通识课程的引入与应用现状及对策研究职业技术教育论文。摘要自国家及教育部发布网络学习在线开放课程建设等文件以来，高职院校纷纷引入网络通识课程。网络通识课程的引入和应用情况成为高校学者研究的关注点。本研究采用网络检索法和访谈法对山东内教师开设的公共选修通识课会产生冲突，学生选修网络通识课程的人数多，选修校内教师的人数少。有的院校解决方法将网络通识课程认定学分，校内教师开设的公共选修通识课按学分计算，通过适当降低网络通识课程学分的方法来解决冲突。高职网络通识课程的引入与应用现状及对策研究职业技术教育论文。国家及省级建设项目院校示范校骨干校优质校及双高建设计划院校引入网络通识课程，大部分公办院校引入网络通识课程，而民办院校只有所引入网络通识课程。网络通识课程平台选择从调研样本总体看，所引入网络通识课程的院校......”。

7、“.....累计有所院校，响应百分比达，个案百分比为其次是智慧树平台，累计所院校，响应百分比为，个案百分比为其后依次是中国大学智慧职教程，且所院校全部是国家及省级建设项目院校引入门的院校占比引入门的院校占比引入门以下的院校占比有的高职院校未引入课程。所引入网络通识课程的院校中，具有国家及省级建设项目院校示范校骨干校优质校双高建设计划校中引入门以上占比，引入门以上的院校占比。引入网络通识课程的院校中公办院校占比。国家及省级建设项目院校示范校骨干校优质校及双高建设计划院校引入网络通识课程，大部分公办院校引入网络通识课程，而民办院校只有所引入网络通识课程。网络通识课程平台选择从调研样本总体看，所引入网络通识课程的院校，选择超星尔雅课程平台的最多，累计有所院校，响应百分比达，个案百分比为其次是智慧树平台，累计所院校，响应百分比为......”。

8、“.....学习形式和考核方式多样化，但教学评价环节普遍缺失。最后，对高职院校网络通识课程引入和应用给出了相应建议。关键词人才培养质量教学评价网络通识课程课程引入高职院校高职院校由于建校时间短通识类课程师资短缺院校专业门类覆盖面较窄等原因，造成学校通识课程数量少种类少教学质量差，严重影响学校人才培养质量。鉴于此，大部分高职院校通过引入网络通识课程来弥补通识教育教学的短板。高职院校网络通识课程的引入和应用情况鲜见研究，因此有必要通过调查，分析研究目前高职院校网络通识课程引入与应用现状情况。研究缘起通识教育是相对于专业教育而言的，是以培养全人教育为理念，是种非专业的非功利性质的基本知识技能和态度的教育。实施通识教育，提升学线开放课程学习的积极性，提升学生学习能力，实现人才培养方案中的各类课程与网络通识课程深度融合和无缝对接。要创新网络通识课程教学评价机制......”。

9、“.....使学生线上自主学习与教学质量可控相结合，真正通过网络通识课程增强学生各方面素质，达到人才培养方案的要求。结语高职院校大力发展网络通识课程不仅要从课程引入方面加强规范，更为重要的是要通过加强网络通识课程应用管理，引导其健康有序发展。唯其如此，才能真正发挥通识教学育人的目的。参考文献佚名国家中长期教育改革和发展规划纲要人民日报，佚名教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见中华人民共和国教育部公报，佚名中华人民共和国教育部管理观察，陈欣高校通识教育课程有效教高职网络通识课程的引入与应用现状及对策研究职业技术教育论文及其他课程平台，网络调研数据暂未发现高职院校选择国外课程平台，如等，见表表高职院校引入网络通识课程平台的频率统计注响应百分比是个案在样本总体的比例，本研究响应百分比为，个案百分比是个案在总体样本中的比例......”。