1、“.....例如现得淋漓尽致。本文面向新工科，紧密结合物理化学的课程特点，主要探索物理化学教学中培养学生逻辑思维能力的基本方法。巧妙运用形式逻辑，培养逻辑思维能力物理化学的概念和命题具有很强的逻辑性，如对内部逻辑把握不到位，就容易出现概念混淆和认识误区。例如作者在教学实践中发现，大多数学生对化学平衡认识存在误区。学生会想当然地用正逆反应速率相等来判断化学反应平衡的达成。实际上化学平衡属于热力学范畴，是不需考虑时间变量。显然，采用具有时间变量的动力学体系研究处理无时间变量的热力学体系是错建立过程中内在逻辑与思路，能让学生茅塞顿开豁然开朗。例如，卡诺循环的建立是为了解决热机效率的极限问题，即哪种热机效率最高。显然，疑问，用热量最少且做功最大的热机效率最高。此时，可借机向学生抛出问题‚如何设计这样个热机呢‛，引导学生利用‚可逆过程环境对系统做最小功......”。

2、“.....设计出效率最高的热机即卡诺可逆热机。与实际热机相比，卡诺可逆热机不考虑活塞与缸体间的摩擦力等次要因素，充分彰显了抓主要矛盾的科学思维方法。该理想模型不仅解决了热机效率极限问题，还演新工科背景下物理化学教学逻辑思维能力培养研究物理教学论文革研究项目‚化学化工类新工科卓越拔尖人才维体培养模式探索‛编号年湖南工业大学教育教学改革项目‚面向新国标理工融合的化学生物类专业人才培养创新研究‛编号。新工科背景下物理化学教学逻辑思维能力培养研究物理教学论文。适当介绍理想模型的思维方式，可以让学生深刻认识实际体系与理想模型的差别，更重要的是让学生领会理想模型科学思维方式。譬如，理想气体模型将气体分子视为无体积的质点分子间无相互作用力，得到理想气体状态方程公式。而实际气体则需要考虑气体分子自身的体积和分子间相互作设新工科主动适应和引领新经济高等工程教育研究......”。

3、“.....国家教委社科司组编自然辩证法概论修订版北京高等教育出版社，梁延高形式逻辑和热力学第定律中几个重要命题的证明川师范大学学报，赵月春，李明华物理化学课的逻辑结构教学法高等农业教育，齐珊，邢军，马克东，等大学化学教学中培养学生逻辑思维能力的基本路径化学教育，吴晗清，郑冬梅，李远蓉化学问题解决中的科学方法教育化学教育，陈丽琴，胡志刚归纳法与演绎法在化学教学中系的立体网络知识体系，并外化于简明的逻辑图。这种方法可以有效促进学生‚零存整取‛，加深对物化知识的整合加工。例如，表面物理化学部分，可以统在‚表面张力‛为中心的逻辑图中如图。结束语物理化学是门重要化学化工专业基础课程，具有概念繁多理论抽象公式繁杂且应用条件严苛等特点。同时它又蕴含了许多精妙独特的逻辑思维方法。基于物化课程的特点，我们尝试剖析物化原理概念与公式背后的逻辑思维方法......”。

4、“.....已初步形成培养学生逻辑思维能力的方法灵活运用逻辑结构图，巧妙借用物理化学是由基本概念基本原理和基本研究方法等相互交织而成的逻辑网络。教学时，可以灵活运用逻辑结构图，打破教材的逻辑结构的局限，帮助学生构建知识点之间相互逻辑联系，引导学生从内在逻辑结构层面理解和掌握物化知识，从整体层面把握物理化学。在讲授物理化学知识前，首先向学生展示‚逻辑地图‛如图，并以此为向导，层层展开后续知识点。物理化学很多内容都可以按照‚现象原因影响因素相关现象‛模式引入知识点，然后通过‚定量概念理论推导结论应用计算‛模式，结合数学方法和公式定量表达时，可以类比学生比较熟悉的理想气体状态方程。又如在相平衡化学平衡化学动力学出现了组类似的方程式，即克克方程公式范氏方程公式阿氏方程公式。这个方程式都反映温度对体系的影响......”。

5、“.....此外，物理化学很多公式推导过程涉及大量的高数知识主要是微积分全微分偏导数。教学过程应巧妙借用这些高数思维，帮助学生更好地理解物化概念。例如，讲述状态函数概念时，可借用高等数学语言帮助学生理解。状态函数的变化值只与始末状态变化的知识点，构建基于内在逻辑关系的立体网络知识体系，并外化于简明的逻辑图。这种方法可以有效促进学生‚零存整取‛，加深对物化知识的整合加工。例如，表面物理化学部分，可以统在‚表面张力‛为中心的逻辑图中如图。此外，物理化学很多公式推导过程涉及大量的高数知识主要是微积分全微分偏导数。教学过程应巧妙借用这些高数思维，帮助学生更好地理解物化概念。例如，讲述状态函数概念时，可借用高等数学语言帮助学生理解。状态函数的变化值只与始末状态变化有关，而与变化途径无关，即状态函数的变化在数学上维能力培养研究物理教学论文......”。

6、“.....教学时，可以灵活运用逻辑结构图，打破教材的逻辑结构的局限，帮助学生构建知识点之间相互逻辑联系，引导学生从内在逻辑结构层面理解和掌握物化知识，从整体层面把握物理化学。在讲授物理化学知识前，首先向学生展示‚逻辑地图‛如图，并以此为向导，层层展开后续知识点。物理化学很多内容都可以按照‚现象原因影响因素相关现象‛模式引入知识点，然后通过‚定量概念理论推导结论应用计算‛辑和热力学第定律中几个重要命题的证明川师范大学学报，赵月春，李明华物理化学课的逻辑结构教学法高等农业教育，齐珊，邢军，马克东，等大学化学教学中培养学生逻辑思维能力的基本路径化学教育，吴晗清，郑冬梅，李远蓉化学问题解决中的科学方法教育化学教育，陈丽琴，胡志刚归纳法与演绎法在化学教学中的应用化学教育，傅献彩，沈文霞，姚天扬，等物理化学北京高等教育出版社......”。

7、“.....韩璐，罗世永新工科背景下物理化学教学逻辑思维能力培养研究物理教学论文关，而与变化途径无关，即状态函数的变化在数学上是严格的定积分。状态函数在高数上具有全微分性质，也就是说状态函数微小变化是热力学函数的全微分。又如，讲述偏摩尔量时，强调从数学中全微分和偏微分的概念进行理解。另外，化学势教学时也可以引导学生运用高数思维进行思考，化学势与温度和压强的关系实际上就是求化学势对温度或压强的阶偏微分。灵活运用逻辑结构图，建立知识逻辑体系美国著名教育心理学家，他认为学习变化的本质是将内在逻辑结构的教材与学生原有的认知结构联系起来，使新旧知识发生相互作基础之上，对具有同性或类似的两类对象的联想和比较。物理化学很多公式的推导就运用了类比思维，实际气体的范德华方程就是典型的例子。实际气体范德华方程公式就是在比较与理想气体的偏差......”。

8、“.....维利方程公式同样源自类比理想气体状态方程而来。物理化学很多公式形式上高度相似，逻辑上可类比。教学中可适时将这些公式类比关联起来。这样不仅可以加强学生的理解和记忆，还能帮助学生将分散的知识点整合形成知识体系。例如，范特霍夫渗透压公式学是门重要化学化工专业基础课程，具有概念繁多理论抽象公式繁杂且应用条件严苛等特点。同时它又蕴含了许多精妙独特的逻辑思维方法。基于物化课程的特点，我们尝试剖析物化原理概念与公式背后的逻辑思维方法，并将其贯穿于整个课程教学过程。已初步形成培养学生逻辑思维能力的方法灵活运用逻辑结构图，巧妙借用高等数学思维，适时穿插逻辑思维方式。教学实践表明，这不仅有利于学生掌握和理解物化知识，同时强化了逻辑思维训练，提高了学生的逻辑思维能力，为将来从事创新创业等工程实践活动打下了坚实的基础。是严格的定积分......”。

9、“.....也就是说状态函数微小变化是热力学函数的全微分。又如，讲述偏摩尔量时，强调从数学中全微分和偏微分的概念进行理解。另外，化学势教学时也可以引导学生运用高数思维进行思考，化学势与温度和压强的关系实际上就是求化学势对温度或压强的阶偏微分。灵活运用逻辑结构图，建立知识逻辑体系美国著名教育心理学家，他认为学习变化的本质是将内在逻辑结构的教材与学生原有的认知结构联系起来，使新旧知识发生相互作用。类比法类比通常建立于客观事物之间的普遍关联式，结合数学方法和公式定量表达知识点。在界面化学极化现象溶液吸附等都可采用‚逻辑地图‛的方式，顺着逻辑关系进行讲解，这样学生不仅能思路清晰地接受和理解新知识，还自发地构建知识点的内在逻辑联系。图界面化学教学‚逻辑地图‛图表面化学教学逻辑结构图在物理化学章或个理论结束时，同样可以利用逻辑结构图进行总结。通过逻辑结构图进行回顾......”。