1、“.....老师课堂讲解要点的线上线下相结合的教学模式。指导思想培养学生自主学习的能力，帮助学生树立良好的学习习惯，比较适合网上授课等远程教学的教学模式。教的学院上学期的高等数学学习情况课堂表现，有意识地将课程教学分为个层次对较好的班级，在正常教学的同时，适当加入部分考研题及数学建模等方面的问题，引导学生努力学习对般的班级按正常的教学方式开展教学对相对较差的班级，在课程教学中更强调基本概念及方法的讲解及应用。如高等数学课程教学中，可结合学生学习情况，针对不同的章节采用不同层次的教学方式，如高等数学中重积分的计算，针对数学基础良好的学生，可以在讲清楚重积分化为次积分的基础上，加入些定积分计算相对较难的例题而针对数学基础较差的学生，重点讲清楚如何将重积分化为次积分，至于其计算，则只需能化为次与学生自学相结合，教材知识与研究内容紧密结合......”。

2、“.....结合学生的认知水平及不同专业学生的特点激发学生主动参与并真正融入教学过程引导学生运用所学知识积极探索未知，培养学生创造性地分析问题和解决问题的能力。如高等数学中微积分基本定理，在书上又称为牛顿莱布尼兹公式，引导学生通过查找资料，了解微积分的发展历史，将数学文化与数学知识较好地融合起来，从而调动大学生的学习兴趣。如针对微分中值定理，可结合中值定理的使用方法，上升到些考研题竞赛题，鼓励学生探究这种题型的求解，从而提高学生分析问题解决大学的数学课程教学模式实践对比数学教学论文大致按个层次提高班学习基础较好般班学习基础般重点班学习基础较弱准备教学方法及教学内容其次在清楚学生学习基础的前提下，在保证基本教学目标的基础上恰当安排相关教学内容，注意内容的深浅程度，有的放矢地开展教学工作。运用策略由于学校没有实施分级教学工作，故在开展课程教学中......”。

3、“.....有意识地开展这项工作具体实施时，要将教学内容根据学生学习状况及个体要求，分成不同层次目标的教学方式教师应对学生及教学内容有清楚的指导思想及操作方法。慕课相结合的教学方式该方式是在具有完整的课程内容视频的基础上，通过学生学习课程视频，老师课堂讲解要点的线年江西省级精品在线开放课程线性代数赣教高字„‟号。教学设计教师将每个章节的学习任务学习要点告诉学生，要求学生在指定时间内完成视频学习，教师在课堂上负责督促检查答疑解惑，帮助学生理解内容，掌握方法。运用策略要充分利用现代技术手段，通过学习平台的后台学习数据，及时通报学生的学习状况，督促学生及时完成学习任务，引导学生自觉开展学习，对学习难点，鼓励学生通过反复观看视频理解内容。教学模式的实践教学有法，教无定法，教学模式问题是现代教育工作者必须关注的重要问题，成不变的教学模式是满足不了现代高等教育的形势要求......”。

4、“.....其教学模式的改革是重中之重。大学教师应积极开展教学模式的探索，在探索各种教学模式的同时，总结经验，将教学模式与人才培养有机地结合起来当然教学模式不是独立的，可以在教学中将多种教学模式穿插使用，将传统的教学模式逐渐转变为以教师为主导，学生为主体的教学模式，不断提升大学生的自主学习能力，满足社会对大学生综合素质的实际需求在调动学生学习的积极性的同时，启发学生主动思考，培养大学生的创新性思维，提高课堂效果。参考文献黄爱华高等教育教学模式的演进研究与变革高校教育管理，孙会霞，陈红如以问题为导向的适合的教学内容包括数学文化数学在大学生所学专业上的应用需要进步扩展的内容等，在具体实施中，要有意识地引导学生，找准学生的兴趣点，充分发挥学生的主观能动性，同时要注意对问题进行归纳总结......”。

5、“.....让学生有收获的感觉。这种教学模式的关键在于学生，学生必须具有良好的探究精神，同时愿意配合教师开展学习活动。此类教学模式在任何情况下均可使用，关键在于教师对自己所教班级学习状况的了解，可以结合学生的课堂表现练习完成情况学生的学习基础等方面，教师应清楚知道自己所教班级的状况，要清楚采用何种教学形式及教学内容的深浅程度可能更加适合学生。识。运用策略可以针对个知识点或部分内容采用此方法要通过提问的方式将学生引入课程教学中，让学生自觉地进入到课程教学的环节中。对大多数大学数学内容均可采用此方法开展教学，无论是专题内容，如导数定积分重积分曲线积分曲面积分等还是各知识点，如矩阵的秩行列式中值定理等，在具体运用时，结合教学理念的教学理念。结合问题讲述清楚为什么讲此知识点，知识点的含意，知识点的作用，通过此方式可以让所学知识有机地结合进来，形成知识点的逻辑关系......”。

6、“.....这种教学模式的关键在于教师，教师要善于引导学生，讲课有层次，能深入浅出讲述内容。翻转课堂的此类教学形式占用的教学时间相对较多，只有在学生已经习惯，师生配合良好的基础上才能经常性开展。这种教学模式的关键在于教师与学生的配合，双方均要更多的教学投入，师生关系融洽。传统的教学模式般以组织教学讲授知识巩固知识运用知识和检查知识来展开，其基本做法是以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，以背诵抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这样的教学模式，在高等教育大众化的新形势下，它的缺陷愈加突显它以知识的传授为核心，把学生看成是接纳知识的容器。按照上述步进行教学，虽然强调了教学过程的阶段性，但却是以学盛背后的危机与路向选择当代教育科学，李曦基于教学理念的线性代数教学研究教育现代，李曦大学数学课程教学模式的实践与比较高教学刊......”。

7、“.....对大多数大学数学内容均可采用此方法开展教学，无论是专题内容，如导数定积分重积分曲线积分曲面积分等还是各知识点，如矩阵的秩行列式中值定理等，在具体运用时，结合教学理念的教学理念。结合问题讲述清楚为什么讲此知识点，知识点的含意，知识点的作用，通过此方,教学的答疑解惑也是关键，这种方式的教学教师必须保证有定的时间负责解决学生所提出的问题这种教学模式的关键在于学生，教师要善于引导帮助督促学生学习。高等院校教学改革的实践与探索，是高等教育质量工程永恒的主题，也是提高大学生综合素质提高教育质量的根本问题大学数学作为理工科人才培养的关键课程，其教学模式的改革是重中之重。大学教师应积极开展教学模式的探索，在探索各种教学模式的同时......”。

8、“.....将教学模式与人才培养有机地结合起来当然教学模式不是独立的，可以在教学中将多种教学模式穿插使用，将传统的教学模式逐渐转变为以教师为主导，学生为主体的教学模式大学的数学课程教学模式实践对比数学教学论文本质是将先教后学转变为先学后教，形成教学流程逆序创新，因此老师前期要做好相应的教学准备工作，同时必须具有较强的课堂掌控能力，而且教师必须了解学生的学习状况，必须估计到什么问题可能有哪些学生可以解答，这样开展翻转课堂教学时才不会拖泥带水，才能够方面保证课堂教学顺利展开，同时又能较好地保证课堂效果，只有第次成功地开展此类形式的课堂教学，后面此类形式的教学就相对比较容易地开展下去，但此类教学形式占用的教学时间相对较多，只有在学生已经习惯，师生配合良好的基础上才能经常性开展。这种教学模式的关键在于教师与学生的配合，双方均要更多的教学投入......”。

9、“.....包括以下几个基本要素指导思想，教学目标，教学设计，运用策略等针对这些教学模式结合上述几个主要方面简要总结如下大学数学中很多知识点均是通过引例概念性质计算定理应用个环节进行讲解的，故该模式在教学中经常采用。其指导思想为理论来自实践，同时指导实践开展工作教学目标让学生了解知识的来龙去脉，从而帮助学生系统地掌握所学的大学数学相关知识。教学设计强调逻辑主线，有问题有方法，以引例给出所要解决的问题，通过引入定义或数学知识对相关问题进行求解，从而在解决问题的过程中讲解大学数学相关高等教育的形势要求，而个与教学实际和教育各要素有机联系的教学模式必将对受教育者产生积极和深远的影响。在多年的大学数学教学实践中，尝试过各种教学模式，但相对而言，上面罗列的几种教学模式应用相对更加广泛。大学的数学课程教学模式实践对比数学教学论文......”。