1、“.....用社会生态系统理论去构建影响因子理论模型，能够更加系统和完整地了解影响教师教学创新素养各在要求。教师创新素养主要表现为教学创新素养，但由于不同的视角或立场，研究者对教学创新的理解呈现出多样化的特点。部分研究者基于学生创造性培养的视角，将关注点放在了学生发展方面，认为教学创新是通过多种教学组织形式，培养学生的创新精神创新意识和创新能力。这视角强调教学在培养学生创造性中的作用，教学只是培养学生创造性的种手段，其最终的落脚点在于学生创造性是否得到发展。部分研究者将教学创新视为创造性教学，这观点将重点放在了教学方法教学设计教材编制等教学过程的创造性开展上面，例如蔡永红等人认为教学创新是教师为解决教育教学问题，促进学生和自是引起了教育研究者和实践者的关注......”。

2、“.....近年来，关于创新力的研究越来越重视个人所处社会文化环境的作用，认知互动理论角叉系统模型创造力游乐园理论生态系统理论等均强调对于创新素养的研究不仅要关注个人，更要从整体的社会环境以及社会环境氛围与个人之间的相互作用生态系统理论背景下教师教学创新影响因素研究学校管理论文研究者划分的教学创新结构的进步抽象和概括。生态系统理论发展及模型生态系统理论，有时会被称为社会生态系统理论。该理论把人类生存于其中的社会环境如家庭机构团体社区等看作是种社会性的生态系统，强调生态环境人的生存系统对于分析和理解人类行为的重要性，认为人与各个系统在其环境中的相互作用对人类行为有重大影响。布朗芬布伦纳在人类发展生态学年中最早将生态学知识较为系统地引入到人类行为的研究之中，提出了具体的系统模型。该理论将个人发展的生生态系统理论等均强调对于创新素养的研究不仅要关注个人......”。

3、“.....本文以生态系统理论为研究视角，结合已有的实证研究和实践，对教师教学创新的内涵及构成进行梳理和总结，并从微观中观和宏观系统分析教师教学创新的影响因素，以期为教师教学创新的深入研究以及我国教师专业发展领域的改革和实践提供有益启示。生态系统理论背景下教师教学创新影响因素研究学校管理论文。从概念上看，教师教学创新其实是种静态结构，是创造性地开展教育教学活动所需要的的创造性开展上面，例如蔡永红等人认为教学创新是教师为解决教育教学问题，促进学生和自身发展，使教育教学活动得以顺利开展所进行的必要的改变和探索，包含教学思维教学内容教学方法教学资源教学评价等个方面。还有部分研究者是基于教师专业发展的视角来进行探讨，认为创新型教师不仅能够采用新颖独特的教学方法组织形式创造性开展教学来培养学生的创新素养......”。

4、“.....这概念实际上囊括了上面两种视角，是对教学创新概念的拓展。教师作为对学生成长影响最大的群体，要培养学生的创新素养，很大程度上还是需要依靠根据现有的研究结论以及实践，参考查尔斯扎斯特罗的社会生态系统模型，本文将影响教师教学创新素养的因素从微观中观和宏观系统个层面进行了分析，形成了影响因子的理论模型，见图。微观系统层面的影响因素在微观系统层面，主要涉及到教师个体的生物心理等特征，关注个体的需求问题及优势。作为教师个体专业素养的体现，教师教学创新素养的培养和形成离不开教师自身的人格特征动机和情绪以及认知和思维特征。教师教学创新的概念及构成教师教学创新的概念伴随着以互联网为特征的全球化信息化智能化时代的到来以及国家对创新型人才的需求，教育教学方法和模式教育培养目标等南农业大学学报社会科学版......”。

5、“.....张世娇，王晓莉教师韧性研究的新视角社会生态系统理论教师教育研究，杨烁生态系统理论视阈下教师教学创新影响因素探析保定学院学报，。图社会环境中多重相互作用的系统整体而言，扎斯特罗和柯斯特阿什曼提出的社会生态系统模型可以为解释教师教学创新素养的影响因素提供个更为系统的视角。教学创新作为项个体的行为和素养，必然会受到个人微观系统以及中观系统和宏观系统的影响，用社会生态系统理论去构建影响因子理论模型，能够更加系统和完整地了解影响教师教学创新素态环境的互动关系都会随之改变。因此，在探究教师教学创新素养的过程中，不能仅仅局限在个体学校等微观和中观层面，还要关注教师所处的社会宏观生态情境，并以多维系统和动态的眼光去深入挖掘宏观系统对微中观系统的影响，这些在教育研究和教育实践中都是有所欠缺的。另外，不同职业阶段的教师在面对创新要求时也会呈现出不同的状态和表现......”。

6、“.....微观系统内部的生物心理和社会系统的互动是评估人类行为的重要方面，通过分析微观内部要素的互动关系不仅可以加深对教师教学创新形成机制的理解，而且有助于开发促进教师教学创新的个体内在资源。因此，学术界我国加强了智慧校园的建设，有研究发现智慧教室中的外在技术和空间环境会深入地影响到教学系统内部的教学数据管理学习机会公平师生互动教学体验等过程性因素和心理因素，进而影响到教师对创新教学行为的选择。教师教学创新素养影响因素虽然分属层系统，但彼此之间并不是孤立存在的。社会生态系统理论认为这层系统存在着多元互动的关系，而且微观系统内部也处于相互运动中。例如，在王莉等人的研究中，家长式领导行为会通过影响教师对领导和同事的信任感，正向影响其创新自主动机，并最终影响教师教学创新表现。因此，许多宏观系统和中观系统中的因素往往会通过微观因素对个以及国家政策......”。

7、“.....但无论宏观系统哪个方面的发展均会对教师群体产生或大或小的影响。目前的实证研究较少地探究宏观层面因素对教师教学创新的影响，但从现实实践情况中，宏观层面的影响无处不在，具体而言包括了国家教育政策和法规教育管理制度以及先进的科技的发展等。在所有的宏观系统影响因素中，国家教育政策和法规无疑最具有指引性。任何项教育政策法规的出台，均会对学校工作以及教师教学工作产生间接影响。例如年，中国学生发展核心素养框架指标体系发布，为课程教材和教学的改革指明了进步努力的方向。年中共中央国务院印发的生态系统理论背景下教师教学创新影响因素研究学校管理论文养各大因子之间相互作用的机制和互动关系，有助于提出更具有针对性的对策建议。生态系统理论视阈下教师教学创新影响因素分析教师教学创新是教师创新素养的核心体现，从已有的实证研究看，对教师教学创新影响因素的分析大多都分为个体层面组织或社会层面......”。

8、“.....对教学创新有影响的因素主要有动机和工作情绪自信人格特质教学效能感教育和学习能力等从组织或社会层面而言，影响教学创新的因素包括学校创新氛围领导风格及行为参与合作式领导，变革型领导，德行领导工作性质奖赏规定学校创新支持等因素。生态系统理论背景下教师教学创新影响因素研究学校管理论文阐释下的人类行为与社会环境年查尔斯扎斯特罗关于人类行为与环境的新探讨首都师范大学学报社会科学版，卓彩琴生态系统理论在社会工作领域的发展脉络及展望江海学刊，查尔斯扎斯特罗，卡伦柯斯特阿什曼人类行为与社会环境第版师海玲，译北京中国人民大学出版社，黄慧君，叶玉珠国中教师教学玩兴教学动机教学快乐感受与创意教学的关系教育与心理研究，余凯知识管理视角下的有效教学支持系统中小学管理，王莉，蔡永红家长式领导与教师教学创新表现信任和自主动机的中介作用教育研究与实验，阳毅......”。

9、“.....当学校能够营造宽容民主学校文化和氛围，并能在社会情感教学资源等方面提供充分的支持时，教师则会进行更多更大胆的尝试，创新的机会会大大增加。多项实证研究表明组织创新氛围和支持能够促进教师不断改进教学方式，开展教育教学创新活动。学校领导方式和行为是不可忽视的影响因子，校长的领导方式和行为在很大程度上影响着学校的精神面貌，对于教师教学活动的影响更是不言而喻。变革型共享型交易型等具有同理心且能够及时关心员工并给予员工充分尊重和支持的领导风格和行为，会大大提高员工的心理安全感，使其能够主动投入到创造性活动中，有研及教育主管部门和学校管理者应关注到教师微观系统内部动机信任情绪认知发展水平等不同因素的相互作用。参考文献林崇德中国学生核心素养研究心理与行为研究，斯塔科创造能力教与学刘晓陵，译上海华东师范大学出版社，蔡永红，王迪......”。