1、“.....激发其外语学习兴趣应注重学生知识水平包括学科知识语言知识等的提高，综合能力的发展包括听说读写项基本技能跨文化理解能力学术研究能力等，以及综合素质的培养包括人文素质专业素质道德素质等常俊跃等应帮助学生认识与确定学习目标，指导其对学习成果进行自评。现有研究指出，内容与语言融合的外语教学能够培养学生对外语及对内容的学习兴趣，激发其自主学习的能动性构强调不同学科的教师起设计教学大纲，帮助学生通过对不同学科知识的学习，建立检验同知识，完成知识的建构尊重学习者在学习成果上的差异。虽然学生在同情境下学习，但由于学生自身的经验和建构方式不同，他们最终所建构的知识很可能不同。因此，不能用预成的标准的同的评价方式来衡量学生。内容语言融合教育理念教育实践研究英语教学论文。强调了教师在外语教学中激活和维持学生动机的重要性。促进学习者进行外语学习的动机多种多样......”。

2、“.....内容语言融合教育理念强调学生语言学习与学科内容学习的融合，学习者对学科内容感兴趣能够极大地促进语言学习。另外，回顾性自我评价是将目前的学习成果与个人学习目标进行对比，积极的回顾性自我评价也是激发外语学习动机的种重要方式，。，而且有助于提高学生的学术科研能力包括国际文献的阅读能力学科论文的写作能力思辨能力等，以及跨文化理解能力，。现有研究表明，内容与语言融合的教学有助于学生写作水平的提高，学生在其写作活动中不仅呈现丰富的词汇资源及更多的形态句法资源，而且展现良好的逻辑思维能力，。内容语言融合教育的建构主义理论支撑建构主义认为，知识是由人们的思维建构的，。不同的人在不同的情境中会建构不同的知识，建构主义强调人与情境之间的互动，。人与人之间的交流体现的是知识共建的过程，通过交流人们可以实现知识的传递融内容语言融合教育理念教育实践研究英语教学论文兴趣，不想学也学不会......”。

3、“.....学习者相信自己可以通过不断的努力逐步实现自己的学习目标。内容语言融合教育则可以在定程度上减少学习者消极的回顾性自我评价，如果学习者在学习的过程中发现对于所学学科内容不感兴趣，他可以转向另学科的内容来学习语言。如果学习者对于语言学习兴趣不高，为了学习理解学科内容，慢慢地对于语言学习态度就不那么消极。因此，内容语言融合教育理念指导下的外语教学有助于培养和维持学习者的学习动机，。人本主义学习理论认为，有意义的学习是与全人教育相关的，有意义的学习需要人的投入包括认知投入和情感投入，需要自我发起，学习成果需要能够对人的各个方面都有影响包括人的知识水平能力素质等，学习成果的评价需要人的自我评价看其是否满足自己和语言输入的可理解性，。同时，内容语言融合教育强调根据不同的学科背景建设外语课程体系设计外语教材，保证内容和语言输入的系统性，......”。

4、“.....第语言的学习需要掌握两个层面的技能。第个层面的技能被称为基本人际语言技能，第个为认知学术语言技能。前者指的是学习者能够使用语完成基本的日常交流，后者指的是能够使用语理解复杂的低语境的语言结构，而且能够分析探索解构学术文本中的重要概念。两个层面的技能对于语学习者来说都很重要，尤其是后者。更重要的是，强调语学习者并不能从日常交谈中获取认知学术语言技能，这技能往往是学习者在不断深入理解加工学科内容知识的过程中形成的。而内容语言融合教育恰恰能够，。其中，内容指的是有意义的知识内容，可以包括各个学科各个领域的内容，如历史地理生物物理数学音乐艺术体育等语言指的是母语之外的学习者需要掌握的目标语言。内容语言融合教育的语习得理论支撑世纪后半叶，语习得理论被应用于外语教学中，。有研究认为，学习和习得是不同的，前者通常指的是通过显性教学帮助学习者学会外语的语言形式......”。

5、“.....是种偶然性的语言学习行为，。值得注意的是，很多研究者认为第语言的学习可以遵循第语言习得的路径，在种相对自然的环境中通过学习其他内容使其自然习得，从而达到更好的学习效果，。内容语言融合教育理念指导下的外语教学，摘要大量实践证明，内容语言融合教育对学生学习学科内容及外语起到积极的促进作用，但这教育理念的理论支撑仍需厘清。鉴于此，本文深入探讨了内容语言融合教育理念背后的语言学理论基础学习理论基础语习得理论基础认知理论基础建构主义理论基础及社会文化理论基础。希望本文有助于外语教师深入理解内容语言融合教育理念并用其指导教育教学实践。关键词内容语言融合教育外语教学外语教师教育理念英文专业引言受北美内容依托式教学，欧洲内容语言融合式学习，等教育教学实践的启发......”。

6、“.....大连外国语大学英语专业教学改革团队从年起连续年对英语专业的课程体系及课程教学进行了内容与语言融合的系统探索，取得了积极的成果常俊跃常俊跃，但同时也，注重外语学习者对目标语国家文化内容的学习，。而且，在这理念指导下，外语专业的课程体系不再以语言技能课为主体，而是以外国语言与文化内容融合的课程为主以英语专业为例，可开设诸如美国社会文化课美国历史文化课美国自然人文地理课等常俊跃，。另外，内容语言融合教育注重教学方式多样化，鼓励学习者进行自主探索性学习以及社会互动，强调为外语学习者提供更多参与跨文化互动的机会，促进其跨文化理解能力的提高，。结语学生不可能在不接触学术语言的情况下学到学术知识内容，也不能在不接触学术内容的情况下学习到学术语言，。内容语言融合教育作为种教育理念，不仅有其长期的实践基础......”。

7、“.....厘清其理论支撑有助于教师运用内容语言融合教育理念更好地指导通过外语开展的教育活动，帮助外语教师更好地从跃解放军外国语学院学报，常俊跃，到，再到课程改革探索背后的外语教育理念变革大连外语教育教学研究论坛常俊跃等北京北京大学出版社常俊跃赵永青的提出内涵及意义从内容依托教学到内容语言融合教育外语教学，胡文仲孙有中，加强人文教育试论当前英语专业教学改革外语教学与研究，黄源深再谈思辨缺席中国外语，李良佑张日升刘犁上海上海外语教育出版社申克教学的视角第版江苏江苏教育出版社赵永青常俊跃刘兆浩中国外语，常俊跃，刘兆浩内容语言融合教育理念的理论支撑外语与外语教学，基金国家哲学社会科学重点项目英语专业服务国家对外战略的区域国别课程体系构建及人才培养实践研究项目编号的部分成果北京外国语大学北京高校高精尖学科外语教育学建设项目项目编号的支持......”。

8、“.....。外语教学既要强调学习者对语言形式的掌握，又常俊跃常俊跃赵永青，。其中，内容指的是有意义的知识内容，可以包括各个学科各个领域的内容，如历史地理生物物理数学音乐艺术体育等语言指的是母语之外的学习者需要掌握的目标语言。内容语言融合教育理念教育实践研究英语教学论文。内容语言融合教育理念支配下的外语教学，注重外语学习者对目标语国家文化内容的学习，。而且，在这理念指导下，外语专对于语学习者来说都很重要，尤其是后者。更重要的是，强调语学习者并不能从日常交谈中获取认知学术语言技能，这技能往往是学习者在不断深入理解加工学科内容知识的过程中形成的。而内容语言融合教育恰恰能够满足这点。内容语言融合强调学生对语言的学习应融入学科内容的学习，在内容学习中系统地深层次地接触语言形式，从而使所学内容知识与语言知识得到内化......”。

9、“.....内容语言融合教育对学生学习学科内容及外语起到积极的促进作用，但这教育理念的理论支撑仍需厘清。鉴于此，本文深入探讨了内容语言融合教育理念背后的语言学理论基础学习理论基础语习得理论基础认知理论基础建构主义理论基础及社会文化理论基础。希望本文有助于外语教师深入理解内容语言融合教育理念并用其指导教育教学实践。关键词内容语言融合教育外语教学外语教师教育理念英文专业引言受北美内容依托式教学内容语言融合教育理念教育实践研究英语教学论文专业教育，使学习者更好地接受全人教育，促进学习者的全面发展。参考文献常俊跃内容语言融合教学整体课程体系改革的教学效果分析语言教育，常俊跃解放军外国语学院学报，常俊跃，到，再到课程改革探索背后的外语教育理念变革大连外语教育教学研究论坛常俊跃等北京北京大学出版社常俊跃赵永青的提出内涵及意义从内容依托教学到内容语言融合教育外语教学......”。