1、“.....赣县中学的学生大部分来自乡下，很多学生从小就会说些本地的方言，即使是县城的学生，在父辈的耳濡目染下，也能够说或是听懂赣县的方言。因此，教师在开展会说客家婚礼俗与现代的有什么不同，并通过对比凸显出客家礼俗的独特性。学生通过表演情景剧的形式，既充分展示了表演才能，又在表演过程中通过对结婚礼俗的对比，更加清晰地了解了客家人的结婚礼俗。这样的课堂极大地调动了学生的积极性，激发了他们的学习热情。找准着眼点，引导探究是核心近年来，在新课程改革的中等教学法论文家乡传统文化课的教学方法探究。因此，教师在开展会说客家话的活动课时，先播放了段客家民谣月光光。熟悉的旋律激发了学生关于客家各种民谣的回想，这时，再播放段客家话版名为赣州人，回老家再帮父母莳次田的视频......”。

2、“.....最后，通过演讲的方式，教师让学生展示了自家方言的差异。学生可以通过民谣视频演讲学习的热情，点燃了他们对传承家乡传统客家文化的激情。在开篇我是客家人中，教师首先让学生观察自己的小脚趾，看看有多少人的小脚指甲是两瓣的，并向学生提问知道两瓣小脚指甲的传说吗这样就引出了客家人迁徙途中的故事。在生动有趣的故事叙述中，教师激发了学生的好奇心和对课程的学习兴趣，也让学生更入点，激发兴趣是关键新课程标准强调，要充分调动学生的积极性，让学生成为学习的主体，而教师只是课堂的引导者。要真正调动学生的积极性，兴趣是最好的老师。要研究客家文化，加强学生对传承客家文化的敬畏感和使命感，找准研究的切入点至关重要。找准了切入点就像是找到了打开学生知识窗口的金钥匙......”。

3、“.....绝知此事要躬行。任何的教学创新都少不了次次的实践。通过对本系列活动课的观摩研讨，教师充分体会到，要做好传统文化的研究，加强培养学生对传承家乡传统文化的使命感和敬畏感，就要找准课堂的立足点切入点着眼点。相信通过本次研究，学生能够更加积极地去实践探究，不断提升自身的能力。前进行相关客家姓氏资料的收集，并动手绘制客家几大姓氏的演变流程图。课堂中，学生通过小组合作，着重探究了客家的重要姓氏图腾及其蕴含的文化，并探究了自身姓氏的渊源，了解了自身姓氏的深厚文化内含。赣南客家人在不断迁徙演变的过程中，形成了自己独有的客家建筑，以及富有特色的客家音乐，如赣南采茶教学育人课堂找准立足点，把握基础是根本客家文化源远流长，有着丰厚的历史底蕴和独特的文化魅力。赣县中学坐落于贡江之滨......”。

4、“.....大多数教师作为地地道道的赣南客家人，有责任有义务去引导赣县学子发现本土传统文化的美，进而引导他们热爱传承本土客家文化。要研究传承客家文化，就要家几大姓氏的演变流程图。课堂中，学生通过小组合作，着重探究了客家的重要姓氏图腾及其蕴含的文化，并探究了自身姓氏的渊源，了解了自身姓氏的深厚文化内含。赣南客家人在不断迁徙演变的过程中，形成了自己独有的客家建筑，以及富有特色的客家音乐，如赣南采茶戏。教师在探寻客家屋这课中，以赣南特色客家强培养学生对传承家乡传统文化的使命感和敬畏感，就要找准课堂的立足点切入点着眼点。相信通过本次研究，学生能够更加积极地去实践探究，不断提升自身的能力。笔者也相信，每位学生对家乡传统文化的热爱都像是颗小小的火种，在未来的岁月里......”。

5、“.....发出更耀眼的光芒。郭荣莲，李燕红立足中等教学法论文家乡传统文化课的教学方法探究戏。教师在探寻客家屋这课中，以赣南特色客家建筑图片为切入点，引导学生对照片中的建筑进行比较，并在比较中探寻了客家建筑在地理学历史学美学上的特点。而齐唱客家歌这课则从鲤鱼灯采茶戏等客家歌舞戏曲入手，让学生在表演中感受客家音乐独特的艺术魅力，从而促使学生更加深入地去了解探究客家人独有的音于内心深处的对于客家文化的认识与感知。并且，该活动通过合作探究等形式，进步加深了学生对客家建筑饮食民歌习俗的认识，从而让学生全面了解客家文化理解客家文化，达到传承客家文化的教育目的。客家的姓氏文化源远流长，也经历了不同的演变。熟识客家姓这课就是从客家姓氏的起源及演变出发，要求学生在课怎样形式的活动......”。

6、“.....成功地激活了课堂，激发了学生学习的热情，点燃了他们对传承家乡传统客家文化的激情。在开篇我是客家人中，教师首先让学生观察自己的小脚趾，看看有多少人的小脚指甲是两瓣的，并向学生提问知道两瓣小脚指甲的传说吗这样就引出了客家人迁徙途中的故事。在生动有找准立足点。因此，把握研究的立足点是根本。找到研究的立足点，就把握了基础和实际。这次的观摩研讨活动，正是基于学生对客家建筑饮食赣南采茶戏赣南的过节习俗客家姓氏等传统文化已经有了定的认识基础。在已有的认识基础上，教师通过图片视频歌曲等形式多样的导入，让学生回顾已有的认知，激发了学生潜藏建筑图片为切入点，引导学生对照片中的建筑进行比较，并在比较中探寻了客家建筑在地理学历史学美学上的特点......”。

7、“.....让学生在表演中感受客家音乐独特的艺术魅力，从而促使学生更加深入地去了解探究客家人独有的音乐。关键词传统文化课客家文化教学方法文化课育人课堂，传承客家文化江西教育，基金江西省教育科学十规划学科带头人专项重点课题融入赣南客家文化的中学校本课程开发课题编号研究成果。客家的姓氏文化源远流长，也经历了不同的演变。熟识客家姓这课就是从客家姓氏的起源及演变出发，要求学生在课前进行相关客家姓氏资料的收集，并动手绘制客趣的故事叙述中，教师激发了学生的好奇心和对课程的学习兴趣，也让学生更加深入地了解了客家人的发展历程。中等教学法论文家乡传统文化课的教学方法探究。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。任何的教学创新都少不了次次的实践。通过对本系列活动课的观摩研讨，教师充分体会到......”。

8、“.....加中等教学法论文家乡传统文化课的教学方法探究入点至关重要。找准了切入点就像是找到了打开学生知识窗口的金钥匙，而激发学生兴趣就是这金钥匙。因此，要达到本次活动的目的，激发学生的兴趣是最为关键的点。走进客家系列的课堂教学活动就充分地体现了这点。在教学活动中，教师抓住了激发兴趣这关键点，或引入情境，或表演情景剧，或师生互动。无论开展话的活动课时，先播放了段客家民谣月光光。熟悉的旋律激发了学生关于客家各种民谣的回想，这时，再播放段客家话版名为赣州人，回老家再帮父母莳次田的视频，就引发了学生对童年乡村生活的回忆。最后，通过演讲的方式，教师让学生展示了自家方言的差异。学生可以通过民谣视频演讲词等，去认识本土方言，了解推动下，课堂教学更加关注学生的主体性......”。

9、“.....而是引导者。教学方式也不再是填鸭式教学，教师会更加关注学生的参与性，学生的自主合作探究能力也日益受到重视。因此，在课堂上，教师要引导学生更多地去思考去合作去探究，在自主思考合作探究的过程中，把握领会教学的内容，从而提升自身的词等，去认识本土方言，了解方言作为中原古语活化石的重要作用，从而对传承客家方言产生使命感。在尊行客家礼的教学中，教师则是以赣县白鹭古村的婚礼视频作为导入，让学生深入白鹭古村这特定情境，感受赣县人具有独特韵味的结婚礼俗。紧接着，通过段学生的现代婚礼情景剧表演，教师让学生感受白鹭古村的结加深入地了解了客家人的发展历程。中等教学法论文家乡传统文化课的教学方法探究。赣南客家话，是赣南客家人独有的语言。而区域不同的赣南客家人，方言也有定的差异......”。