1、“.....但是有些职能部门在大学生创新创业实践过程中政策不统缺少规范性和可操作性，职能发挥不到位，导致大学生难以真正从各种优惠政策中受益。地方高校大学生双创教育的改革与探索高等学校论文。面向新工科的创新创业实践平台的搭建目前地方高校的实践教学相对弱化落实不到位，成果等奖，还获批机械工程国家级实践教学中心和林业工程国家级实验教学中心。参考文献钟登华新工科建设的内涵与行动高等工程教育研究，吴爱华，侯永峰，杨秋波，等加快发展和建设新工科，主动适应和引领新经济高等工程教育研究，陈雪，陈成，贾双林新工科背景下地方高校大学生双创教育的改革与探索中国商论，。地方高校大学生双创教育的现实问题从政府层面地方高校大学生双创教育的改革与探索高等学校论文本科生科研助理式双创人才培养模式。学校不断开拓创新，在大大学生中开展科技创新活动月创新创业思维训练和科技夏令营等系列活动......”。

2、“.....训练学生的创新思维大大学生是创新创业的主力军，不仅担负着各类学科竞赛创新创业项目校企合作项目等重任，还是低年级学生双创教育实践的领路人。同时学校不断开创校企合作育人基地，以科研项目学科竞赛等为纽成，强调专业教育和双创教育的融合与渗透，第课堂以课程实验和专业技能实训为基础，强调在开放性实验和实训中探索专业知识，培养学生自主学习学以致用的能力。第课堂依托实训项目科研项目各类学科竞赛技能培训思维训练与素质拓展活动等，构建多元化开放性的实践活动载体，训练学生勇于探索标新立异解决问题的能力。企业实践平台需要校企合作共建软硬件设施，实现建设与发展的有效途径。本文从政府高校教师和学生层面深度剖析了地方高校双创教育存在的现实问题，并指出了地方高校应从人才培养目标定位知识结构和课程体系重构师资队伍建设和实践教学平台搭建等路径进行双创教育的改革与探索......”。

3、“.....为新工科创新型人才培养提供了种新模式。面向新工科的创新创业实践平台的搭建目前地从学生层面分析地方高校大多数学生的创新意识薄弱，对创新创业活动兴趣淡泊，认为各种创新创业实践活动在种程度上会耽误学业，参与积极性不高，自主创业人数很少。考公务员和到大型企业工作的思想是绝大多数学生的主流，仅有少数学生愿意发挥主观能动性，积极投身到创业实践，创办自己的企业，极少数学生认识到将专业学习与创业活动相结合，重视创新创业中专业的改革与探索高等学校论文。从教师层面分析目前地方高校缺少专业化职业化的双创教育师资队伍，师资力量薄弱，师资结构不合理，主要存在以下问题第，高校的双创教育师资队伍多数是未从事创业的授课教师就业指导教师和学生辅导员，缺少资深专家成功企业家和技术大家的参与，很多教师不懂创新创业的流程不熟悉企业的发展变化和运营管理，无法有效地指导学生创新生辅导员......”。

4、“.....很多教师不懂创新创业的流程不熟悉企业的发展变化和运营管理，无法有效地指导学生创新和创业活动。第，双创教育师资队伍年轻化，缺少高级别的学科带头人和学术骨干，导致优秀的科研团队和拔尖人才梯队数量少，整体科研实力相对弱，滞碍了师资队伍创新能力的培养。第，由于地方高校扩招导致师资力量不足，大多实践活动在种程度上会耽误学业，参与积极性不高，自主创业人数很少。考公务员和到大型企业工作的思想是绝大多数学生的主流，仅有少数学生愿意发挥主观能动性，积极投身到创业实践，创办自己的企业，极少数学生认识到将专业学习与创业活动相结合，重视创新创业中专业技术的优势。同时大学生在参加各类科创大赛和创新创业活动中，只有左右的作品与学生本专业知识学中心和林业工程国家级实验教学中心。参考文献钟登华新工科建设的内涵与行动高等工程教育研究，吴爱华，侯永峰，杨秋波......”。

5、“.....主动适应和引领新经济高等工程教育研究，陈雪，陈成，贾双林新工科背景下地方高校大学生双创教育的改革与探索中国商论，。摘要地方高校双创教育是引领新工科建设与发展的有效途径。本文从政府高校教师和学生地方高校大学生双创教育的改革与探索高等学校论文创业活动。第，双创教育师资队伍年轻化，缺少高级别的学科带头人和学术骨干，导致优秀的科研团队和拔尖人才梯队数量少，整体科研实力相对弱，滞碍了师资队伍创新能力的培养。第，由于地方高校扩招导致师资力量不足，大多数教师忙于教学和科研，应对各种业绩考核和职称评聘的压力，无心在学生的双创教育实践活动中投入更多的精力和时间，势必影响双创教育的实施效程教学内容中，将专业教育双创教育与素拓教育有效融合，实现跨学科跨专业课程资源共享，建设优质的创新创业类网络精品课程和在线开放课程，采用线上线下混合式教学模式，创建学科交叉融合的新工科教育体系......”。

6、“.....实现专业实践教学与双创实践活动互通共享，铸造学生的专业素养创新思维和实践技能。地方高校大学生双创教校不断开拓创新，在大大学生中开展科技创新活动月创新创业思维训练和科技夏令营等系列活动，激发学生头脑风暴，训练学生的创新思维大大学生是创新创业的主力军，不仅担负着各类学科竞赛创新创业项目校企合作项目等重任，还是低年级学生双创教育实践的领路人。同时学校不断开创校企合作育人基地，以科研项目学科竞赛等为纽带动态搭建学科交叉与融合的创新创业团教师忙于教学和科研，应对各种业绩考核和职称评聘的压力，无心在学生的双创教育实践活动中投入更多的精力和时间，势必影响双创教育的实施效果。构建大工程观的创新创业知识结构和课程体系高校需要培养学科交叉文理贯通具有创新创业思维的多元化人才，这就需要将大工程观植入到本科生的课程体系......”。

7、“.....作品的专业技术含量和科技创新含量比较低，般将指导教师的科研项目转化为比赛作品才比较容易获奖。此外，大学生的双创教育实践缺少可持续性，大学生的创业成功率非常低。从教师层面分析目前地方高校缺少专业化职业化的双创教育师资队伍，师资力量薄弱，师资结构不合理，主要存在以下问题第，高校的双创教育师资队伍多数是未从事创业的授课教师就业指导教师和面深度剖析了地方高校双创教育存在的现实问题，并指出了地方高校应从人才培养目标定位知识结构和课程体系重构师资队伍建设和实践教学平台搭建等路径进行双创教育的改革与探索，最后介绍了北华大学创新创业教育实践的具体做法，为新工科创新型人才培养提供了种新模式。从学生层面分析地方高校大多数学生的创新意识薄弱，对创新创业活动兴趣淡泊，认为各种创新创业队......”。

8、“.....锤炼了学生的创新思维和工程素养。北华大学十多年来的创新实践做法得到了社会的普遍关注，光明日报中国教育报等多家媒体从不同视角对北华大学双创教育实践进行了专题报道。北华大学创新教育成果显著，分别荣获吉林省教学成果等奖和国家教学成果等奖，还获批机械工程国家级实践地方高校大学生双创教育的改革与探索高等学校论文求无缝对接。地方高校新工科背景下双创教育改革的探索北华大学在主多样性，创新实践型的人才培养目标下，经过十年的双创教育探索与实践，搭建了国家级省级校级级创新创业实践基地平台，凝练打造了本科生科研助理团队创新创业团队学科竞赛团队等十余类人才特色培养团队，逐步形成了以学生为主体以项目为载体以任务驱动为主线的本科生科研助理式双创人才培养模式。搭建系统化阶梯渐进型的实践教学平台是保障学生创新创业实践和培养新工科人才的重要举措......”。

9、“.....学校实践平台又分为专业基础综合实践和创新实践级能力培养层次，企业实践平台属于社会实践能力培养层次。学校实践平台主要由第课堂专业教育实践和第课堂创新创业教育实践组成，强调专业教育和双创教育的融合与析地方政府为了深化高校双创教育改革，出台了系列优惠及服务政策，但是政府集权式管理在现有的创新创业实施进程中还处于主导地位，些政策门槛条件也比较高，缺少具体的实施方案，大学生执行难度比较大，还有些对大学生创业不利的工商行政管理制度成为大学生创业的羁绊。此外，大学生创业缺少配套的社会保障制度，大学生创业的风险需要独自承担，旦创业失败，生计动态搭建学科交叉与融合的创新创业团队，通过成果的产出过程培养了学生协同互助的团队合作能力和专业知识的工程应用能力，锤炼了学生的创新思维和工程素养。北华大学十多年来的创新实践做法得到了社会的普遍关注......”。