1、“.....质量的评价目的应以促进激励和引导为主，以教师评定为辅。摘要混合教学模式能够有效地将线上教学和课堂教学结合起来，帮助教师更好地契合时代发展的需求，提升教学质量和效率。而在探析混合教学的质量评价体系构建的过程中，教师可根据混合教学的特征，重构教学质量评价的标准方法体系及内容，使教学质量评价呈现出信息化数字化及现代化的发展特征和特点。然而正的评价功能，需要学生和教师结合具体的课程流程，进行自主评价。然而在宏观背景下，专家评价也可结合学生评价的结果，人才培养的成效，进行综合性的评价。因此在评价主体层面上，不同的评价主体都拥有相应的功能和作用，具有同等的重要程度。评价目的的促进与判定质量评价是判定教学水平和管理教学活动的关键手段。然而在实施质量评价的过程中，教师不应忽视质量评价在学生管理中的促进激励和引导教学理论论文混合教学模式下教学质量评价体系探究思考等能力的责任......”。

2、“.....以潜移默化的方式影响学生和教育学生。因此教师的态度和素养，也是质量评价的基本内容之。教学理论论文混合教学模式下教学质量评价体系探究。学生评价与专家评价通常来讲，质量评价主体主要包括专家督导青年学生及教师等，在不同的教学情景中，学校所采取的评价主体和形式会有所不同。譬如在综合评价中，学校需要将不同评价主体的评价意见进学质量进行准确的评价。因此传统的专家评价将很难发挥出真正的评价功能，需要学生和教师结合具体的课程流程，进行自主评价。然而在宏观背景下，专家评价也可结合学生评价的结果，人才培养的成效，进行综合性的评价。因此在评价主体层面上，不同的评价主体都拥有相应的功能和作用，具有同等的重要程度。明确质量评价的内容混合教学注重学生的学习成果和质量，强调学生在全程教学中的地位和作用，关注定为质量评价目的......”。

3、“.....无法有机地将质量评价体系融入人才培养的过程中，导致学生培养教学创新及线上教学等活动受到影响和制约。因此在教学评价目的中，质量的评价目的应以促进激励和引导为主，以教师评定为辅。学生评价与专家评价通常来讲，质量评价主体主要包括专家督导青年学生及教师等，在不同的教学情景中，学校所采取的评价主体和形式会有所不同摘要混合教学模式能够有效地将线上教学和课堂教学结合起来，帮助教师更好地契合时代发展的需求，提升教学质量和效率。而在探析混合教学的质量评价体系构建的过程中，教师可根据混合教学的特征，重构教学质量评价的标准方法体系及内容，使教学质量评价呈现出信息化数字化及现代化的发展特征和特点。然而要想切实重构教学质量评价体系，还需要明确混合教学的理论内涵及质量评价在应用中所要思考的问题到广泛而深入的应用中，传统的质量评价体系已经难以满足现代教学评价的要求......”。

4、“.....构建出涵盖学生教师专家等教学主体的质量评价体系，重点突出全过程教学评价的引导激励和促进功能，提升混合教学模式的应用效率，推动学生的全面发展。参考文献孙翔，冯庆革，黄华存慕课与翻转课堂混合式立体化教学评价体系的构建及应用效果分析中国教育信息化设计，教学方法指标学生参与指标互动程度指标教学逻辑指标等内容。最后是教学效果，在该指标下，教师应明确学生的积极性专业技能的掌握程度学科知识的应用程度及学生综合素养的提升程度等指标。选择科学的评价方法混合教学质量评价所设计的指标体系主要有教学效果教学方法教学设计和教学内容教师态度和素质能内容。不同的质量评价主体，由于角度不同，所参与的环节不同，导致混合教学质量评价的权重来越高，混合教学模式的理论内涵也得到深度的挖掘，使混合式教学模式逐渐成为传统教育和现代网络教育相结合的抓手。进而在教学实践中......”。

5、“.....使教师更加注重网络教育对学生的启发引导和服务，切实提升了学生在课程教学中的积极性主动性和创造性。而在价值和内涵层面，首先，混合教学模式能够有效地将信息技术与课堂教学结合起来，形成全新的教学生态。其次，混合略黑龙江高教研究，吴娜混合教学模式下教学质量评价研究湖北开放职业学院学报，基金辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目跨校修读学分专项新闻英语视听说秋课程实践项目编号秋。混合教学模式的理论内涵智能理论和多元主体理论注重学习的多元性和复杂性，具体包括需求层次心理特点认知能力等层面的复杂性及群体动力信息传递时空局限等层面的复杂性。美国教育专家曾指出学习主体的教学理论论文混合教学模式下教学质量评价体系探究，蒲凌，张志宇互联网混合教学模式下的教学评价体系构建实践探究现代营销经营版，曾丹，曾赛红高职线上教学质量评价的个维度及提高路径研究南方职业教育学刊......”。

6、“.....吴娜混合教学模式下教学质量评价研究湖北开放职业学院学报，基金辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目跨校修读学分专项新闻英语视听说秋课程实践项目编号程和专业的教学目标要求及内容选择有明确的认识，能够对教师的教学情况有清晰地了解，因此在质量评价时，可直接进入到线上教学平台中，了解混合教学模式的应用情况，将评价标准集中在资源建设课程设计课程要求及监督指导等层面上。最后是学生评价，学生评价能够更好地帮助评价者了解学生的学习效果，学习感悟自身体验和技能获得等情况，能够切实地提升质量评价的准确性和完整性。结语在混合教学模式导等层面上。最后是学生评价，学生评价能够更好地帮助评价者了解学生的学习效果，学习感悟自身体验和技能获得等情况，能够切实地提升质量评价的准确性和完整性。结语在混合教学模式得到广泛而深入的应用中......”。

7、“.....因此教师应结合混合教学模式的理论内涵基本特点及价值索引，构建出涵盖学生教师专家等教学主体的质量评价体系，重点突出全过程教学评价的定和指标选择也有所不同。首先在专家评价层面上，专家评价拥有教学指导督促及管理的功能，虽然能够在课堂教学评价中发挥重要的指导作用，但由于对网络教学的了解深度不够，其评价的切入点应集中在课堂教学的态度和素质课程设计和内容选择熟练程度和组织情况等层面上。当然，专家也可借助问卷调查个体访谈的方式，了解线上教学的状况，明确混合教学质量评价的基本目标。其次在教师层面，由于教师对课学模式可以创新传统课堂教学的形式和内容，使多种课堂教学模式充分地融入人才培养的过程中。然而在教学质量评价的过程中，传统的评价体系和考核机制主要集中在课堂教学层面，难以准确评价网络教学的质量和效率，致使混合式教学模式无法得到广泛的应用......”。

8、“.....教学理论论文混合教学模式下教学质量评价体系探究。而在方法和组织指标下，需要智能拥有多元性复杂性的特征，在教育教学过程中，教育工作者应关注学习主体的复杂性和特殊性教学设计的多维性及教学过程的复合性。而将线上学习与课堂教学相融合的现代混合教学模式，可以充分满足智能理论和多元学习理论的应用要求。能够切实地激发学习主体的学习质量和效率。而在实际的教学应用中，结合课堂讲授任务导向认知教学项目驱动案例教学的微课教学移动学习翻转课堂及网络教学的应用频率越引导激励和促进功能，提升混合教学模式的应用效率，推动学生的全面发展。参考文献孙翔，冯庆革，黄华存慕课与翻转课堂混合式立体化教学评价体系的构建及应用效果分析中国教育信息化，蒲凌，张志宇互联网混合教学模式下的教学评价体系构建实践探究现代营销经营版，曾丹......”。

9、“.....肖云，王骥高校在线教学质量评价体系价值取向与建设教学理论论文混合教学模式下教学质量评价体系探究质课程设计和内容选择熟练程度和组织情况等层面上。当然，专家也可借助问卷调查个体访谈的方式，了解线上教学的状况，明确混合教学质量评价的基本目标。其次在教师层面，由于教师对课程和专业的教学目标要求及内容选择有明确的认识，能够对教师的教学情况有清晰地了解，因此在质量评价时，可直接进入到线上教学平台中，了解混合教学模式的应用情况，将评价标准集中在资源建设课程设计课程要求及监督要想切实重构教学质量评价体系，还需要明确混合教学的理论内涵及质量评价在应用中所要思考的问题。教学理论论文混合教学模式下教学质量评价体系探究。而在方法和组织指标下，需要设计，教学方法指标学生参与指标互动程度指标教学逻辑指标等内容。最后是教学效果，在该指标下......”。