1、“.....有义教育事业的重要内容，共同为人的全面发展服务，为推进社会主义现代化服务，它们共同汇聚到学习者个体身上，既成为学习者适应当下和未来社会核心素养的重要组成部分，也成为协同论视角下构成复杂教育系统中的次级子系统或不可或缺的组成部分。其实，在我国学生发展核心素养的实践创新素养维度中就明确提出了要培养学生的实践能力创新意识和行为表现，而其中的个关键要点就在于劳动意识问题解决能力的培养。可见，劳动教育和双创教育具有紧密的内在关联，它们需要相互促进协同发展。因此，劳动教意志而劳动则是个镶嵌在职业活动中的动态的概念，劳动需要个体的全面投入，如价值的情感的心智的体力的等，它充分体现了人的意志。从劳动和职业的关系来看，既没有纯粹的劳动，也没有脱离了劳动的职业，适应职业活动的过程就是劳动的过程......”。

2、“.....因此，在以职业为载体的培养人的活动中，双创教育和劳动教育本身就具有内在关联性。者的融合事实上就是要实现种从静态的价值无涉的职业活动到动态的个体身心投入的职业劳动过程，融合的终极效果就是实现为了劳动教育与双创教育融合的实践路径探究职业技术教育论文看作进阶性的两部分，第部分是针对大学生职业素养的劳动教育，第部分是针对创业素养的劳动教育，后者则对应双创教育的核心旨趣，因此劳动教育亦可反推双创教育的实现。劳动教育与双创教育融合的实践路径探究职业技术教育论文。劳动教育与双创教育融合的逻辑理路关联逻辑从职业活动到职业劳动从双创教育的最终旨趣来看，职业性是衡量其实践效果的项关键性指标，这指标至少具有两层意涵其，双创教育应培养具有创新创业精神符合人力资本市场需求的高素质应用技能型人才，使他们能够自觉适应的开拓者姿态，激发攻坚克难踏石留印砥砺奋进的实践精神......”。

3、“.....双创教育推进劳动教育的价值深化劳动教育的目的除了培养学生的劳动技能塑造劳动价值观从业观和品德观，还在于激励学生在实践层面充分而有效地运用所学知识，创造性地劳动。就个人而言，创新性劳动是实现个体发展的关键，个人实现教养思想道德的丰富，只有在劳动素养劳动创造素养上达到较高阶段时，才能做到。就国家而言，创造性劳动是新时代我国应对复杂多变的国际竞争局势的必然选择，作时期劳动内容与方式的变革，秉持劳力上劳心，用心以制力的理念，实现手脑并用。第，知与行的统。劳动教育不是单纯的技能训练，除了实践锻炼流汗锻炼意志磨炼以外，还要有明确的目标设计科学的内容设计系统的指导引领，是知与行的统。第，主体性和创造性统。劳动教育是主体自我生成与自我实现的创造性实践活动。在创新创造开拓进取中，个体建构自我重塑自我，激发自我潜能，获得自我存在的价值感......”。

4、“.....劳动教育提升青年学生的劳动素质劳动教育与双创教育的时代要义高校劳动教育是有计划有目的地对大学生进行劳动技能与习惯劳动态度与情感劳动价值观，激发主体意识，促使青年学生完成自我生成和自我实现的创造性实践活动。高校劳动教育的终极目的在于持续优化学生的劳动技能和劳动素养，在劳动创造中追求幸福感，培养具有社会责任感创新精神和实践能力的高级专门人才。新时代的发展逻辑进步深化劳动教育的内涵塑造学生与时代相呼应的情怀与实力，为个人国家和世界利益共享共进提供更大的可能性。新时代劳动教育具有以下个特点第，辑从局部谋划到顶层设计的融合逻辑。从实践上看，以统整性培养目标为引领实现价值共建，以相辅成的课程体系为依托促进内容共融，以系统化实践活动为抓手助推路径共通，以揽子师资建设为支撑保障资源共享。关键词保障资源共享劳动教育双创教育教育融合逻辑理路年月......”。

5、“.....国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见要求将创新创业教育与思想政治教育专业教育体育美育劳创业教育改革的实施意见要求将创新创业教育与思想政治教育专业教育体育美育劳动教育紧密结合。无论是劳动教育，还是双创教育，都提出了者结合共同培育新时代劳动者的时代命题。就劳动教育而言，相关研究多停留在对劳动教育价值意涵的研究上，而如何脱离简单的手工劳作成为创新型的学习和实践方式，培养科学精神，提高创造性劳动能力，是当下劳动教育需要考虑的关键就双创教育而言，持续推进创新创业人才的培育，强化创新创业实践，探索跨学科业人才的新机制是升级版创新创业教育改革与发展重点业技术教育论文。摘要劳动教育与双创教育有着本质的相似性，但由于目标任务与阶段的不同，呈现出不同的形态......”。

6、“.....在内涵目标价值上交叉重叠同构共生。双创教育是开展劳动教育的潜在场域，彰显劳动教育的完全内核，且推进劳动教育的价值深化，是劳动教育的落地关键。劳动教育从劳动精神的滋养实践品格的锻造劳动素养的积淀反推双创教育的实现。者在教育目标上互促在教育内容上互联在方式方法上互通在师资队伍上互借，呈现同构共生的特点。从理论上看提供更大的可能性。新时代劳动教育具有以下个特点第，工具理性和价值理性的统。传统劳动教育重视工具性价值，强调劳动为经济建设服务，突出劳动知识技能与方法的教授。新时代的劳动教育更应该在工具性价值的基础上反映思想情感和价值向度，强调劳动意识劳动思维劳动精神等更深层次素养的培养，推动工匠精神劳模精神的发展。第，脑力劳动和体力劳动的统。劳动教育也并非仅仅是工厂车间的手工劳作和田间地头的耕种收割，随着科学技术的蓬勃发展......”。

7、“.....智慧劳动创造性劳动人机协同等劳劳动教育与双创教育融合的实践路径探究职业技术教育论文动教育紧密结合。无论是劳动教育，还是双创教育，都提出了者结合共同培育新时代劳动者的时代命题。就劳动教育而言，相关研究多停留在对劳动教育价值意涵的研究上，而如何脱离简单的手工劳作成为创新型的学习和实践方式，培养科学精神，提高创造性劳动能力，是当下劳动教育需要考虑的关键就双创教育而言，持续推进创新创业人才的培育，强化创新创业实践，探索跨学科业人才的新机制是升级版创新创业教育改革与发展重点。劳动教育与双创教育深度融合正是符合者发展方向培养人才全面发展的创新举措与阶段的不同，呈现出不同的形态。者都强调创新的内核以及实践的要义和责任的担当，在内涵目标价值上交叉重叠同构共生。双创教育是开展劳动教育的潜在场域，彰显劳动教育的完全内核，且推进劳动教育的价值深化，是劳动教育的落地关键......”。

8、“.....者在教育目标上互促在教育内容上互联在方式方法上互通在师资队伍上互借，呈现同构共生的特点。从理论上看，者的融合遵循从职业活动到职业劳动的关联逻辑从单向育人到协同育人的协同逻科学知识与技能，构成创新创业的基础性素质。其所包含的劳动品德伦理劳动法律法规对青年学生规避创业风险合法合规创业把握创业机会至关重要。在劳动教育中锻造青年学生的实践品格，引导学生明确实践与认识的紧密联系认识既来源于实践，也发展于实践，从而坚持躬身实践知行合，在实践中锤炼真知体悟真谛增强本领在劳动教育中坚定以双手实干苦干创造美好生活的信念，不仅追求解释世界，还致力于改变世界通过劳动教育塑造逢山开路，遇水架桥的开拓者姿态，激发攻坚克难踏石留印砥砺奋进的实践精。劳动教育与双创教育深度融合正是符合者发展方向培养人才全面发展的创新举措......”。

9、“.....将学生学习文化知识纳入劳动教育之维是将其泛化的结果。劳动教育并非以课堂为主场域，而是跳出课堂系统知识学习之外的，有目的有计划的生产生活与服务性劳动，旨在让学生走出教室动手实践，体验过程流汗锻炼，品味成果磨炼意志。摘要劳动教育与双创教育有着本质的相似性，但由于目标任务，者的融合遵循从职业活动到职业劳动的关联逻辑从单向育人到协同育人的协同逻辑从局部谋划到顶层设计的融合逻辑。从实践上看，以统整性培养目标为引领实现价值共建，以相辅成的课程体系为依托促进内容共融，以系统化实践活动为抓手助推路径共通，以揽子师资建设为支撑保障资源共享。关键词保障资源共享劳动教育双创教育教育融合逻辑理路年月......”。