1、“.....还能够有效地增强其社会实践能力，并逐步树立科学合理的社会职业观。高校劳动教育开展有助于青年学生深入了解新时代各类生产劳动的价值意义，促使育目标是多层次多方面的，包括总体目标和具体目标逐步发展的目标群组成，需协调各阶段各层次各种类的目标，整合优化高校劳动教育发展目标，充分发挥目标体系的重要价值。从高校劳动教育的总体目标来看，需高度重视与社会发展目标整体教育目标高等教育目标的致性，在具体目标设置时需根据总体目标进行分层，根据劳动教育实施的不同阶段和内容形成定的领域标准，增强劳动教育目标的可操作性从高校劳动教育实施的时间维度和发展阶段来看，需要处理好高校劳动教育的近期中期长期目标，在时间上要细化到每学年每学期的劳动教育要求，在空间上把目标分解到教学管理实施过程中，以逐步实现高校劳动，高等教育阶段与其他教育阶段的劳动教育目标层次上要有所不同......”。

2、“.....而在研究生阶段则是倾向于在专业学习基础上强调科研。基于对高等教育整体特征和各阶段特征考量，在劳动教育目标制定时更应综合考虑其思想专业科研人文技能创新等方面的培养，要体现专业化个性化创新性阶段性和综合性。其次，从高校劳动教育的价值取向来看，方面应重视社会取向和个人取向的统。人的发展和社会的发展具有致性，者互为前提相辅相成。在目的取向上，新时代高校劳动教育追求内在价值与外在价值的和谐统。为此，高校劳动教育价值取向需重视社会发展需求，有选择性地把社会发高校劳动教育的价值意蕴探究高等学校论文挥高校劳动教育的社会功能和育人功能。加强高校劳动教育，既是培养服务国家建设与促进中华民族伟大复兴的时代新人的必然选择，也是深化高等教育培养体系改革与实施教育强国战略的必然要求，还是培养高校学生劳动素养实现学生个体全面发展的需要。推动新时代高校劳动教育开展......”。

3、“.....精准把握高校劳动教育的目标定位，充分体现高等教育阶段的育人要求系统规划高校劳动教育的实施体系，规范高校劳动教育实施的关键环节全面加强高校劳动教育的模式创新，优化高校劳动教育实施的内容结构。关键词价值意蕴劳动教育教育学原理逻辑机理高校年月，教育部印发的从高等教育阶段的受教育群体特征来看，高等教育阶段与其他教育阶段的劳动教育目标层次上要有所不同。在本专科阶段是专业基础知识和技能的学习，而在研究生阶段则是倾向于在专业学习基础上强调科研。基于对高等教育整体特征和各阶段特征考量，在劳动教育目标制定时更应综合考虑其思想专业科研人文技能创新等方面的培养，要体现专业化个性化创新性阶段性和综合性。其次，从高校劳动教育的价值取向来看，方面应重视社会取向和个人取向的统。人的发展和社会的发展具有致性，者互为前提相辅相成。在目的取向上......”。

4、“.....为此，高校劳动教育价值取向需重的劳动环境劳动群体等发生着紧密联系，既有益于培养和形成劳动的自觉意识劳动精神，也培养了学生的劳动组织纪律劳动集体责任感和荣誉感，让学生获得有积极意义的劳动价值体验，掌握建设世界的基本经验，有助于实现树德增智强体育美的目的。最后，从高校劳动教育的目标层次来看，高校劳动教育目标是多层次多方面的，包括总体目标和具体目标逐步发展的目标群组成，需协调各阶段各层次各种类的目标，整合优化高校劳动教育发展目标，充分发挥目标体系的重要价值。从高校劳动教育的总体目标来看，需高度重视与社会发展目标整体教育目标高等教育目标的致性，在具体目标设置时需根据总体目标进行分层实现学生全面发展的本质要求高校实施劳动教育既是高校贯彻落实立德树人根本任务的重要手段，也是推动个体全面发展的本质要求。马克思主义认为，人的发展是社会发展的基础和前提......”。

5、“.....也是社会发展的最终目的。人作为社会发展与进步的重要推动要素，其发展归根结底是人的劳动能力发展。人的全面发展，是指个体的体力智力的和谐自由发展，以及个体才能的多方面发展。而劳动教育最核心最本质的价值目标就是培养学生的劳动价值观，培养其对于劳动的内在热情与劳动的创造积极性等劳动素养，对于人的全面发展具有重要的价值意义。正如马克思在资本论中所说未来教育对所有已满定年烈的创新精神和实践能力的专门人才，才能真正发挥我国人力资源的优势，逐步形成人才竞争的比较优势，逐步实现由人力资源大国向人力资源强国的转变，实现教育强国战略。在当下，我国高校依然存在重视智力教育轻视劳动教育重视知识传授忽视能力培养重视理论学习轻视实践锻炼等不良现象，致使高校人才培养中存在定的片面性。如在人生价值观方面，表现出重功利价值而轻视奉献价值在专业方面，表现出学科基础不够扎实，动手操作能力较弱......”。

6、“.....新时代的高等教育就是坚持立德树人，培养德才兼备全面发展的高素质劳动者，劳动教育既是促进人全面发展的必的现象。年，教育部直属高等学校暂行工作条例草案明确指出，高校要将生产劳动科学研究社会活动的时间安排得当，以利教学学生参加生产劳动的主要目的是养成劳动习惯，向工农学习，与工农结合。改革开放以来，在之前高校开展劳动教育的内容和形式的基础上，开始强调社会服务课外科技活动暑假社会实践挂职锻炼勤工俭学，逐步对社会实践活动进行拓展。从研究生阶段来看，还实施了保留硕士研究生入学资格下基层锻炼两年后再回学校读书的制度助教博士生制度等。此外，在高校中还积极开展创新创业，培养学生就业创业能力与创新创造实践能力。年月，教育部印发的大中小学劳动教育指导纲要试行对高校证关系，为新时代高校劳动教育的开展奠定坚实的理论基础。党的十大以来......”。

7、“.....要求把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求中。在年全国教育大会上，习近平总书记明确提出了构建德智体美劳全面培养的教育体系的工作要求，更是高度重视劳动教育的育人价值，以上皆为新时代背景下我国高校劳动教育的开展提供了科学的理论依据和全方位的方法论指导。在新中国成立初期，为恢复国家生产建设，在借鉴苏联经验的基础上，我国对高等教育进行系列改革，高校专业学习中高度重视理论与实践相结合，以实习社会实践方式为主开展高校劳动劳动素质，进步提高其自身的劳动适应能力和劳动创造力。高校必须高度重视通过教育与生产劳动相结合，充分发挥劳动教育的育人价值和社会价值，有效地发挥高等教育在培养高素质复合型人才的主渠道作用，达到人的进步发展与提升，促使高等教育人才能够更好地适应社会发展的需要......”。

8、“.....为建设高等教育强国和加快我国高等教育现代化不断造就大批高素质高能力高技能的人才后备力量，进而实现高等教育强国战略。高校劳动教育的价值意蕴探究高等学校论文。邓小平坚持并发展毛泽东关于教育与生产劳动相结合的思想，他积极鼓励青年学高校劳动教育的价值意蕴探究高等学校论文条件，也是最基本最有效的途径。为此，高校必须加强劳动教育，从劳动价值观劳动知识劳动技能劳动能力等方面培养青年学生的综合劳动素质，进步提高其自身的劳动适应能力和劳动创造力。高校必须高度重视通过教育与生产劳动相结合，充分发挥劳动教育的育人价值和社会价值，有效地发挥高等教育在培养高素质复合型人才的主渠道作用，达到人的进步发展与提升，促使高等教育人才能够更好地适应社会发展的需要，为我国建成新时代的科技强国数字强国网络强国人才强国作出应有的贡献......”。

9、“.....进而实现高等教育强国战供了重要的历史教训。等教育改革与实施教育强国战略的必然要求高等教育培养质量提升是高等教育改革的核心主题。国家中长期教育改革和发展规划纲要年明确指出，提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求，清晰表明提高培养质量是高等教育改革与发展的根本出发点和落脚点，而高等教育质量的核心体现就是人才的培养质量。中华人民共和国高等教育法第条规定，高等教育的基本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。这规定高度强调了创新精神和实践能力的重要性，尤其是在当前科学技术竞争高度激烈科学技术发展日新月异的新科技革命时代，高校必须致力于培养具有改革和发展规划纲要年明确指出，提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求，清晰表明提高培养质量是高等教育改革与发展的根本出发点和落脚点......”。