1、“.....‚提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，是新形势下提高高校思想政治工作实效性的关键。‛高职教育的人才培育不能仅仅停留在专业技术技能的培养上，更要在的教育效果。情绪化的表达多体现在其言语方面上，冲动和不计后果的行动也同样常常被他们看作自我成长的标志化行为。他们对生活中充满生命力的事物熟视无睹，对大众流行文化执着的追求是他们兴趣和爱好的表达。他们对于技术职业的认知仅仅停留在‚是什么‛层面，把技术技能的求索看成是专业动作的叠加，是实践的程序化输出，高职学生的思想政治教育对策探究论文的困境，是摆在高职思想政治教育者面前亟待解决的重要且突出的问题。‚分段‛学生的思想政治教育的直接目标由于缺乏层次性的设立而使得教育效果较为模糊......”。

2、“.....如何在实践层面，打开分段学生的思想闸门，掌握他们的真实思想动态，用日常生活实践困惑的是新形势下提高高校思想政治工作实效性的关键。‛高职教育的人才培育不能仅仅停留在专业技术技能的培养上，更要在立德树人和实现学生全面发展的思想政治教育层面上下足功夫有所突破，这样才能使学生个体在提升人生境界和追求的过程中，实现其对技术技能提升的自我激励和自我价值实现。众所周知，思想政治教育作为人的意识形受关注，呼之欲出，这意味着未来将有更多的中职学生走进高职院校，接受高职教育。在我国，由于中考和高考对人才的选拔机制，中职学生和高职学生都是经过应试考试而‚被动筛选‛出的群体，在以知识和考题铸就的考场中，她们败下阵来，她们是学习无果型选手，针对这群体，思想教育管理者在开展工作时常常感到力不从心......”。

3、“.....利用流行娱乐元素使学生在不知不觉中接受教育者的改造作为青年学生群体的部分，‚分段‛学生毫不例外地对流行文化和娱乐元素钟情和热衷。思想政治教育者在开展思想教育时要将流行娱乐元素适时加入教育内容其中，方面要借助流行娱乐元素，将容易变得枯燥乏味的‚说教‛加上‚作料‛，例如，利用流行文化的前沿元素同不只仅仅来源于对内容价值的判断，还会受到师生情感的关联影响，良好的师生感情是思想政治教育者开展思想教育的必要条件。思想政治教育者面对‚分段‛学生开展思想政治教育工作，常常因为教育传递知识层面和学生现有认知层面的‚高度差‛而使得学生无法认同教育内容，这并非由于教育内容对于学生现有成长的必要性的否定，度差‛，从而提升思想政治教育效果。高职学生的思想政治教育对策探究论文......”。

4、“.....而是需要通过教育者和受教育者长期的共同的努力才能实现教育的目标。面对职业教育扩招，如何走出‚分段‛学生的思想政治教育的困境，是摆在高职思想政治教育者面前的现象。受教育者对教育内容的认同不只仅仅来源于对内容价值的判断，还会受到师生情感的关联影响，良好的师生感情是思想政治教育者开展思想教育的必要条件。思想政治教育者面对‚分段‛学生开展思想政治教育工作，常常因为教育传递知识层面和学生现有认知层面的‚高度差‛而使得学生无法认同教育内容，这并非由于教育内容对式和思想教育内容有效嫁接，减少学生对思想教育内容的抗拒性。‚分段‛高职学生的思想政治教育对策研究寓教于情，建立师生情感纽带实现学生对教育者传递内容的认同列宁曾经指出‚没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。‛纵览古今中外......”。

5、“.....最理想的教育者角色应该为亦师亦友，教育者从传道高职学生的思想政治教育对策探究论文是因为学生站在自我道德和经验构筑的自我世界中，无法超越其本身的限制而看到教育内容未来的重要意义，此时，如果教育者在教育前期与受教者建立了良好的师生情感纽带，学生便会由对教育者信赖的情感延伸至对教育者所行所言的认同，这样便实现了用情感纽带降低教育者和受教育者的知识层面‛高度差‛，从而提升思想政治教育效受教育者成长发展道路过程中扮演的是朋友的角色，教育者在双重角色中提升了教育效果。针对‚分段‛学生的思想政治教育过程而言，思想政治教育者是教育输出者，学生是教育输入者，教育者与受教育者若毫无情感交流，输出的教育内容就会因学生的被动输入而产生不适感，甚至出现对教育内容而无视的现象。受教育者对教育内容的认和高考对人才的选拔机制......”。

6、“.....在以知识和考题铸就的考场中，她们败下阵来，她们是学习无果型选手，针对这群体，思想教育管理者在开展工作时常常感到力不从心，致使思想教育管理效果大打折扣。高职学生的思想政治教育对策探究论文。寓教于乐，利用流行娱乐元素使亟待解决的重要且突出的问题。‚分段‛高职学生的思想政治教育对策研究寓教于情，建立师生情感纽带实现学生对教育者传递内容的认同列宁曾经指出‚没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。‛纵览古今中外，相对于受教育者来说，最理想的教育者角色应该为亦师亦友，教育者从传道受业解惑角度承担着老师的身份，于学生现有成长的必要性的否定，而是因为学生站在自我道德和经验构筑的自我世界中，无法超越其本身的限制而看到教育内容未来的重要意义，此时......”。

7、“.....学生便会由对教育者信赖的情感延伸至对教育者所行所言的认同，这样便实现了用情感纽带降低教育者和受教育者的知识层面‛受业解惑角度承担着老师的身份，从受教育者成长发展道路过程中扮演的是朋友的角色，教育者在双重角色中提升了教育效果。针对‚分段‛学生的思想政治教育过程而言，思想政治教育者是教育输出者，学生是教育输入者，教育者与受教育者若毫无情感交流，输出的教育内容就会因学生的被动输入而产生不适感，甚至出现对教育内容而无学生在不知不觉中接受教育者的改造作为青年学生群体的部分，‚分段‛学生毫不例外地对流行文化和娱乐元素钟情和热衷。思想政治教育者在开展思想教育时要将流行娱乐元素适时加入教育内容其中，方面要借助流行娱乐元素，将容易变得枯燥乏味的‚说教‛加上‚作料‛，例如......”。

8、“.....将大众娱乐高职学生的思想政治教育对策探究论文分段‛学生思想政治教育中面对的诸多困境年月，国家教育部出台了做好中等职业学校招生工作的通知，要求中职招生比例与普遍高中大体相当，同时，随着社会发展对技能人才要求的不断提高，职业教育框架内的学历提升通道的建立也备受关注，呼之欲出，这意味着未来将有更多的中职学生走进高职院校，接受高职教育。在我国，由于中立德树人和实现学生全面发展的思想政治教育层面上下足功夫有所突破，这样才能使学生个体在提升人生境界和追求的过程中，实现其对技术技能提升的自我激励和自我价值实现。众所周知，思想政治教育作为人的意识形态教育从来不具有立竿见影药到病除的教育效果，而是需要通过教育者和受教育者长期的共同的努力才能实现教育的目标对技术技能的意义以及由此走向的职业发展表现出了冷漠的态度......”。

9、“.....生命的热爱无法转换成他们对自我的期待和拼搏，主观能动性在他们对生命的空白省思中被凝固和干涸。作为思想政治工作队伍中的重要组成部分，辅导员面临‚分段‛学生的教育和管理的难度要远解决来引导他们提高自身理论水平的建设，并提升改造主观世界的能力，显得必要且重要。由于分段学生的自主性和自律性较弱，学生有着他们独特的表达方式，更偏重于追求表象化的事物，绕过理性分析更容易情绪化表达，这使得思想教育工作者在面对其开展思想教育时也需要善于复制这样的表达方式，用直来直往的交流方式达到同频共态教育从来不具有立竿见影药到病除的教育效果，而是需要通过教育者和受教育者长期的共同的努力才能实现教育的目标......”。