1、“.....采用分等量化计分的方式，每个小组的个人常规总分与小组课堂加分的和为小组总分。量化分每周总结次，组排名，周综合再排名，并周换次流动红旗班级。这相比我以前做班主任以前做班主任都没搞小组合作学习，可以说是最辉煌的成绩。科任老师的评价班是最活跃最努力学习的班级级长的评价班是最团结最上进的班级校长的评价班的成绩是不断进步且进步最大的班级。综上所述，小组合作学习是新课改下班级管理的现实需要和有效手段，能有效调动学生主班级管理中小组合作学习的应用探究初等学校管理论文行改进。就这样，小组模式就起到很好的效应，把整个班级的那种积极向上努力进取的氛围都搞起来了，不仅提高了学生在学习和生活中的积极性，更为班级营造了良好的竞争机制......”。

2、“.....使学生的集体意识和个人荣誉意识都得到了强化，增强了班级凝聚力，真正的实现了快乐学习。小组合作学习的，连累到整个组，无形中给这些同学施加了心理压力，这种压力也就会变成他们的改正的动力，强迫自己自觉遵守纪律，并尽可能去完成学习任务，慢慢地，这些所谓的后进生学生，也就养成良好的习惯，形成了‚我是小组的员，每件事都要做好，否则会连累整组‛的观念。每周周下午小组积分汇总时，我会看到每个人对自己实验班班主任要抽签，我抽到签，在大家看来是相对弱点的签根据入学考试语文数学英语科成绩总分由高到低排序，第名在第名在第名在第名在第名在第名在第名在第名在第名在依次按蛇型排序分。实验班的成绩可是我们所学校的生命线，所以这个担子放在我的肩膀上感觉好重......”。

3、“.....成绩各科每单元的测验成绩都要按小组排名，第名到第名的小组分别加分，每科每人都有竞争对手由各科任老师按成绩排序，原则上是第名作为竞争对手第名作为竞争对手，依次类推，如果两人刚好同组就微调，赢了的人在相应的组加分。班级管理中小组合作学习的应用探究由体育委员文艺委员各科科任老师或各科科代表执行。每周有名代理班主任按学号排，第周是号做代理班主任第周是号做代理班主任，依次类推，负责班里大小事务管理和监督，让小组合作学习能够发挥到淋漓尽致，也让同学们都有机会更好的提升自己的管理能力，体会管理班级的不容易，让以后的自己更加珍惜在学校学习的我抽到签，在大家看来是相对弱点的签根据入学考试语文数学英语科成绩总分由高到低排序......”。

4、“.....实验班的成绩可是我们所学校的生命线，所以这个担子放在我的肩膀上感觉好重，再加上自己抽到相对弱点的班，要想带好这个班自主探索能力，也能促进学生良好非智力品质的发展。参考文献张素兰，李景龙合学教育突破合作学习的大瓶颈天津天津教育出版社，张存琴小组合作学习模式下的班级管理中学课程辅导教学研究，万福鹤，李西娟小组合作在班级管理中的应用中国教师，刘玉琴浅谈小组合作学习在班级管理中的应用文理导航中旬习‛过程中，班级中很快出现了可喜的局面，在初第个学期第月测个重点班中由抽签成绩第名进步到第名，第次月测进步到第名，期末考试进步到第名，在初初总共次月测和期末考试中有次排第名，有次排第名，次第名。每月次评比的流动红旗班级中个班评个流动红旗班级......”。

5、“.....这相比我以班级管理中小组合作学习的应用探究初等学校管理论文机会,初初两年下来有十多周，所以多数人做了两周代理班主任，每周下来代理班主任都要写周的总结，并提出建议接下来大家该如何做。班级管理中小组合作学习的应用探究初等学校管理论文。周到周各有名纪律委员，由纪律委员按小组扣分，天下来做得比较好的小组可以适当加到分。课堂分，被老师表扬的小组加分到第名的小组分别加分，每科每人都有竞争对手由各科任老师按成绩排序，原则上是第名作为竞争对手第名作为竞争对手，依次类推，如果两人刚好同组就微调，赢了的人在相应的组加分。周到周各有名纪律委员，由纪律委员按小组扣分，天下来做得比较好的小组可以适当加到分。课堂分，被老师表扬的小组加分分。这些加别是得分第名的小组的所有成员满心欢喜......”。

6、“.....而最后名的小组的所有成员也会不高兴，但他们也乐意在下周为全班服务搞卫生，因为这个所谓的‚奖励‛，在分组前大家都是认可的，当然也要引导他们下周该如何扭转局面，总结下下周可以在哪些方面进行改进。就这样，小组模式，必须想点办法，我和科任老师们商量该如何是好，于是我们想到了小组合作学习。小组合作学习是世界上许多国家普遍采用的种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。这些加分扣分由各科科任老师或各科科代表执行。成绩各科每单元的测验成绩都要按小组排名，第名，。摘要小组合作学习是新课改下班级管理的现实需要和有效手段，能有效调动学生主动性，扩大参与面，提高学生自主探索能力，也能促进学生良好非智力品质的发展......”。

7、“.....我做初班班主任，是个实验班的个班，当时个实验班班主任要抽签前做班主任以前做班主任都没搞小组合作学习，可以说是最辉煌的成绩。科任老师的评价班是最活跃最努力学习的班级级长的评价班是最团结最上进的班级校长的评价班的成绩是不断进步且进步最大的班级。综上所述，小组合作学习是新课改下班级管理的现实需要和有效手段，能有效调动学生主动性，扩大参与面，提高学起到很好的效应，把整个班级的那种积极向上努力进取的氛围都搞起来了，不仅提高了学生在学习和生活中的积极性，更为班级营造了良好的竞争机制，使每位同学都具有很重要的地位，使学生的集体意识和个人荣誉意识都得到了强化，增强了班级凝聚力，真正的实现了快乐学习......”。

8、“.....这种压力也就会变成他们的改正的动力，强迫自己自觉遵守纪律，并尽可能去完成学习任务，慢慢地，这些所谓的后进生学生，也就养成良好的习惯，形成了‚我是小组的员，每件事都要做好，否则会连累整组‛的观念。每周周下午小组积分汇总时，我会看到每个人对自己的小组得分都是很关心的，特座位，综合周排名第名组员先选座位，第名组员的第选座位，依次类推，对前名的小组给予定的奖励，形式比较多样化，由班级家委想办法奖励，有时带他们去看电影或带他们去吃美食有时奖励吃的东西或用的东西等。对最后名的小组也有定惩罚，搞周义务劳动。作业按各科科任老师的要求，如作业没交或者检查到没做的扣分动性，扩大参与面，提高学生自主探索能力......”。

9、“.....参考文献张素兰，李景龙合学教育突破合作学习的大瓶颈天津天津教育出版社，张存琴小组合作学习模式下的班级管理中学课程辅导教学研究，万福鹤，李西娟小组合作在班级管理中的应用中国教师，刘玉琴浅谈小组合作学习在班级成效在坚持运用‚小组合作学习‛过程中，班级中很快出现了可喜的局面，在初第个学期第月测个重点班中由抽签成绩第名进步到第名，第次月测进步到第名，期末考试进步到第名，在初初总共次月测和期末考试中有次排第名，有次排第名，次第名。每月次评比的流动红旗班级中个班评个流动红旗班级，初初次评比中有次被评小组得分都是很关心的，特别是得分第名的小组的所有成员满心欢喜，甚至会兴奋到尖叫，或抱在起开心地大叫‚耶‛。而最后名的小组的所有成员也会不高兴......”。