1、“.....在思想政治教育接受中发挥了基石作用。激发与培育受教育者的动机因素，是教育者面临的重要现实任务。立足思想政治教育本质，根据教育学心理学等相关理论，在激发与培育受教育者动机因素上，教育者应做到坚定理论自信，展现真理魅力重视人格作用，身教重于言传根据需要灌输，促成动机升华。这个方面路径的切实践行，能够有效地提升思想政治教育接受人需先正己，‚传道者自己首先要明道信道，育人者要先受教育‛，才能启发受教育者去接受马克思主义。，积极传递马克思主义‚马克思主义是最为有理的理论最为讲理的理论最为彻底的理论，因而是最为说服人的理论‛。教育者要原原本本老老实实地研读马克思主义经典著作，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，‚真正做到对马克思主义虔诚而执着至信而深厚‛。提高运用马克思主义基本原理解决当代中国实际问题的能力和水平，这是教育者的看家本领。在此基础上......”。

2、“.....以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生‛，持续高效创新地传递马克思主义，让受教育者切实感受到马克思主义的真理魅力和蓬勃生命力，才会从心底产生对马克思主义的需要。，实现‚以其昭昭，使人昭昭‛在思想政治教育接受中，教育者的政治素质必须过硬，‚让有信仰的人讲信仰，善于从政治上坚持思想政治教育灌输，决不能虚无化全盘西化完全隐性化。思想政治教育接受中的动机因素探究思政教学论文。在思想政治教育接受中，应以‚乐之‛为终极目标，以‚好之‛为理想目标，以‚知之‛为基本目标。‚乐之‛‚好之‛‚知之‛等者的持续性动力是有区别的，‚乐之‛最长，‚好之‛次之，‚知之‛最短。如果受教育者针对思想政治理论能够达到‚乐之‛的状态，就能够在思想政治教育接受中做到主动自愿且始终充满获得感。习近平总书记指出‚有了学习的浓厚兴趣，就可以变要我学为我要学，变学阵为学生......”。

3、“.....动机的激发与培育既遵循教育学心理学领域的般方式方法，也有着特殊性，源自思想政治教育的本质，即主流意识形态的主导教化与灌输。因此，激发受教育者在思想政治教育接受中的动机因素，要结合思想政治教育的特殊性，凝练总思想政治教育接受中的动机因素探究思政教学论文先受教育‛，才能启发受教育者去接受马克思主义。，积极传递马克思主义‚马克思主义是最为有理的理论最为讲理的理论最为彻底的理论，因而是最为说服人的理论‛。教育者要原原本本老老实实地研读马克思主义经典著作，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，‚真正做到对马克思主义虔诚而执着至信而深厚‛。提高运用马克思主义基本原理解决当代中国实际问题的能力和水平，这是教育者的看家本领。在此基础上，‚以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生‛......”。

4、“.....让受教育者切实感受到马克思主义的真理魅力和蓬勃生命力，才会从心底产生对马克思主义的需要。，形成思想政治教育特色教育者不是诵读思想政治理论的‚广播员‛，而是将思想政治理论融会贯通于教育过程的‚育人者‛，要做到‚技能与艺术‛相统。在思想政治教育接受中克思主义，定能够激发出受教育者接受马克思主义的强大动机。在思想政治教育接受中，应以‚乐之‛为终极目标，以‚好之‛为理想目标，以‚知之‛为基本目标。‚乐之‛‚好之‛‚知之‛等者的持续性动力是有区别的，‚乐之‛最长，‚好之‛次之，‚知之‛最短。如果受教育者针对思想政治理论能够达到‚乐之‛的状态，就能够在思想政治教育接受中做到主动自愿且始终充满获得感。习近平总书记指出‚有了学习的浓厚兴趣，就可以变要我学为我要学，变学阵为学生。‛思想政治教育接受中动机因素的激发与培育在思想政治教育接受中......”。

5、“.....也有着特殊性，源自思想政治教育的本质，即主流意识形态的主导教化与灌输。因此，激发受教育者在思想政治教育接受中的动机因素，要结合思想政治教育的特殊性，凝练总结思想政治教育领域的方式方法。这提升思想政治教育有可能对其发生兴趣‛。可见，‚需要是积极性的源泉‛，是动机与兴趣的原动力。由此推之，思想政治教育接受中的动机因素，是指受教育者在与思想政治教育发生对象性关系的过程中，自觉或不自觉产生的对于思想政治教育及其内容的需要动机兴趣等。思想政治教育要基于受教育者的合理需要，调动受教育者的接受动机，最终使之形成对思想政治理论的兴趣爱好，如此才能有助于思想政治教育接受。需要动机兴趣是思想政治教育接受中动机因素逐步升华的个层次。，实现‚以其昭昭，使人昭昭‛在思想政治教育接受中，教育者的政治素质必须过硬，‚让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题......”。

6、“.....还要‚深入学习十大以来党的理论创新成果，不断领悟，不断参透，做到学有所得思有所悟，注重解决好世界观人生观价值观这个总开关问题‛。所以，作为教育者，‚以其昏昏，使人昭昭‛孟子尽摘要在思想政治教育接受中，受教育者的动机因素是接受的内在前提。需要动机狭义兴趣既是思想政治教育接受中不可或缺的动机因素，也是逐步升华的个层次，在思想政治教育接受中发挥了基石作用。激发与培育受教育者的动机因素，是教育者面临的重要现实任务。立足思想政治教育本质，根据教育学心理学等相关理论，在激发与培育受教育者动机因素上，教育者应做到坚定理论自信，展现真理魅力重视人格作用，身教重于言传根据需要灌输，促成动机升华。这个方面路径的切实践行，能够有效地提升思想政治教育接受的效果......”。

7、“.....接受活动的过程，既是受教育者对思想政治理论内化与外化的过程，也是其知情意行诸要素辩证发展的过程。对思想政治理论接受与否或接受程度的强弱，直接影社，马克思恩格斯全集第卷北京人民出版社，马克思恩格斯文集第卷北京人民出版社，习近平谈治国理政第卷北京外文出版社莫雷教育心理学北京教育科学出版社，杨芷英思想政治教育心理机制研究北京红旗出版社，燕国材非智力因素与学习上海上海教育出版社，孙其昂思想政治教育学前沿研究北京人民出版社，本书编写组思想政治教育学原理第版北京高等教育出版社，毛泽东文集第卷北京人民出版社，张云思想政治教育心理学上海上海人民出版社，王丹，刘畅大学生学习动机与学习行为的关系基于高校思想政治教育领域的实证研究西南大学学报社会科学版，习近平谈治国理政北京外文出版社，马克思恩格斯选集第卷北京人民出版社，习近平在哲学社会科学工作座谈会上的讲话人民日报......”。

8、“.....即产生精神需要时，思想政治教育接受才有可能形成相反，倘若个人物质需求尚未得到基本满足，很难言及精神需要，思想政治教育就会落空，甚至被误解为‚空谈‛或‚说教‛。在般意义上讲，人在温饱问题解决之后或多或少都会有精神需要，如毛泽东所讲‚人是要有点精神的。‛在这样的历史条件下，思想政治教育与人的精神需要相结合，接受活动才能得以真正形成反之，思想政治教育将成为单向性的传播，毫无教育意义可言。只有建立在受众需要基础上的灌输，才能成为思想政治教育的灌输，才会收到实效。‚需要‛就如同汽车发动机的‚点火系统‛，构成了思想政治教育接受的实质性起点。思想政治教育接受中的动机因素探究思政教学论文。‚要我学‛与‚我要学‛的共同作用思想政治教育接受中动机的形成有外在和内在两种原因，前者由外在因素所引起......”。

9、“.....即‚要学工作座谈会上的讲话人民日报，邓小平文选第卷北京人民出版社习近平在中共中央政治局第次集体学习时强调深刻感悟和把握马克思主义真理力量谱写新时代中国特色社会主义新篇章人民日报，本报评论员办好思政课关键在教师论学习贯彻习近平总书记在学校思政课教师座谈会上重要讲话人民日报，孙正聿展现马克思主义的真理力量纪念马克思诞辰周年吉林大学社会科学报，习近平用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务人民日报，马克思恩格斯选集第卷北京人民出版社，陈万柏思想政治教育学原理北京中国人民大学出版社，本书编写组党的十大报告辅导读本北京人民出版社，陶行知中国教育改造北京生活读书新知联书店，郎琦，杨芷英论思想政治教育接受中的动机因素黑龙江高教研究，基金年度教育部人文社会科学青年基金项目‚中国共产党思想政治理地挖掘人的需要并作为灌输的前提......”。