1、“.....好教师应该懂得，选择当教师就选择了责任，就要尽到教书育人立德树人的责任，并把这种责任体现到平凡普通细微的教学管理之中。高校通过项目教学模式实践立德树人的教育根本任务。高校项目教学模式并非只是门专业课程设计，必须有专业内容，有思政的主题，将抽象思维与理念化为形象具体的任务，并在任务展开过程中充分体现德育大内涵的主题理解。在高校项目中要始终牢记年习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话指出的‚立德树人‛的成效作为检验学校切工作的根本标准，真正做到以文化人以德育人，不断提高学生思想水平政治觉悟道德品质文化素养，做到明大德守公德严私德。要把立德树人内化到大学建设和管理各领域各方面各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。高校项目教学模式在拓展多元文化基础上的课程设计过程中，始终坚持把立德树人作为教学的中心环节，实现全程育人全方位育人......”。

2、“.....坚持素质教育，教育引导学生培养综合能力，鼓励和培养学生的创新精神。运行机制‚项目教学‛的有效条件包括兴趣，即活动必须有意义能够满足学生需求内在价值，即不仅仅看重活动结果，而是强调活动的过程是有价值的创新信息要求，即帮助学生产生新的好奇心，使他们对于新知识的建构产生渴望长时间跨度，即具有学习共同体‛的生成，充分实现互动过程的育人功能，在加强品德修养上下功夫，在互动中引导学生以社会主义核心价值观为情感认同和行为习惯，做有大爱大德大情怀的时代新人。建设育人的高校项目教学模式，将立德树人的育人目标合理地贯穿到项目教学模式实施的过程中，搭建完整的育人项目教学模式框架与专业课程体系相融合的教育教学形式，潜移默化地提高高校学生的道德素质。项目问题解决方式的多元性立德树人视角下高校项目教学模式在问题的设定方面，不局限于专业知识与技能培训方面的问题......”。

3、“.....使学生‚学会思考‛，不断养成思考的习惯，形成解决问题方式的多元性。在这过程中，学生在教师的指导下，利用切可利用的资源来陈述他们的观点，支持他们的学习，推动思考，实践自我。更为重要的是，青年学生建立在‚立德树人‛育人理念下的思考意识将无处不在无时不在。立德树立德树人背景下高校项目教学模式改革探究课程改革论文别是改革开放十多年来，高等教育开展项目教学过程中要始终牢记年习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话指出的‚立德树人‛的成效作为检验学校切工作的根本标准，真正做到以文化人以德育人，不断提高学生思想水平政治觉悟道德品质文化素养，做到明大德守公德严私德。要把立德树人内化到大学建设和管理各领域各方面各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。高校项目教学模式在拓展多元文化基础上的课程设计过程中，始终坚持把立德树人作为教学的中心环节......”。

4、“.....通过‚做中学‛培养当代大学生的进取精神与责任意识，坚持素质教育，教育引导学生培养综合能力，鼓励和培养学生的创新精神。运行机制‚项目教学‛的有效条件包括兴趣，即活动必须有意义能够满足学生需求内在价值，即不仅仅看重活动结果，而是强调活动的过程是有价值的创新信息要求，即帮助学生产生新的好奇心，使他传统文化教育和革命文化教育，引导和帮助学生把握好人生方向，扣好人生的第粒扣子，明确设臵相应的与课程体系相关联的育人目标，将项目教学模式中‚立德树人‛的育人功能贯穿于教师与学生选定项目与制订计划的起始阶段应用与行动探究过程实现作品制作与成果交流中，并最终通过项目评价，践行教师的育人理念与学生的思想教育新收获。好教师应该懂得，选择当教师就选择了责任，就要尽到教书育人立德树人的责任，并把这种责任体现到平凡普通细微的教学管理之中。高校通过项目教学模式实践立德树人的教育根本任务......”。

5、“.....必须有专业内容，有思政的主题，将抽象思维与理念化为形象具体的任务，并在任务展开过程中充分体现德育大内涵的主题理解。在高校项目教学模式的实施过程中，不同学科教师通过项目教学的学科专业视角，在选定项目和制订计划的起始阶段，通过设计自然明了与学科课程的相互关联性，把握教育的节奏，循循善诱地将学生的理想与课程的专业进行融通，打造专业理念与德育理念的融合度，实现学习与社会需求及文化需求之间的和谐发展。正如年月日，教育部在北京市举行深入学习习近平关于教育的重要论述出版座谈会，中共教育部党组书记部长陈宝生对教育战线提出要求，即推动学习，思想和行动要真正进入新时代，要坚持问题导向实践导向理论导向任务导向，通过学习推动教育战线在思想上行动上理论上实践上整体进入新时代。显然......”。

6、“.....是完善课程设臵难易程度的关键所在。在设计有针对性的课堂内外任务的同时，对于不同学习阶段的高校学生来讲，课程前期课程进行的初始阶段课程进行过程阶段及课后反思阶段只有时刻坚持问题导向实践导向与理论导向的有机结合，才能为提高事实上，立德树人视角下高校项目教学模式在实施过程中力图将学校教师与学生需要面临的问题进行归类，将高校项目教学中存在的不足方面进行整合，并通过明确高校教学过程中的教育的理论引领精神引领及行动引领作用，推动高等教育的精神文化育人的重要功能。切文化产品文化服务和文化活动，都要弘扬社会主义核心价值观，传递积极人生追求高尚思想境界和健康生活情趣，从而不断提升人才培养的针对性和实效性，推动高等教育的‚质量革命‛，切实肩负起培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的神圣使命，为高等教育强国建设作出贡献......”。

7、“.....将立德树人作为教育的根本任务，在聚焦项目任务设计的同时，牢记‚培养什么人，是教育的首要问题‛。高校在推进项目教学模式实施中，关注培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教学目标与任务。而具备项目课程所要求达到的能力。是作为‚课程‛的项目教学，由教师和学生共同围绕项目的确立计划实施评价等环节进行课程的设计开发和实施，实现综合课程在全面提高学生综合素质方面的独特价值。这两种形式在世界流教育学院的实践成果都是显著的，由于处于发展阶段，虽然具有系列优势，但也有定的局限性。如表所示，‚项目教学‛在很大程度上帮助学生和教师克服了知识与思维之间的对立，使学生既知道‚为什么‛，又知道‚怎样做‛，塑造教师的思维，并拓宽其视野。高校项目教学模式试图将学科课程主题教学和社会问题有机结合起来，并建立了帮助学生发展解决问题沟通交流和自我管理等技能的平台......”。

8、“.....实现高校教育教学内涵式发展，践行立德树人的教学实践过程，实现‚今朝同学少年，明日国家栋梁‛的教育理想。表项目教学模式的优势与不足对师资队伍的建设保驾护航。另方面，立德树人视角下的高校项目教学模式在实施过程有效地避免了教学过程监控的不平衡性，有助于青年学生树立正确的价值观。千秋基业，人才为本。‚项目教学‛在考查学生专业知识的同时，密切关注学生的合作能力创新能力及道德素质，增加了隐性课程的培养意识，实现了明确‚任务‛下的学生能力全面发展的监控体系机制。落实立德树人的根本任务教学体系改革的主要目标之是实现从以知识为本向以能力为本的转变，进而实现中华民族伟大复兴的使命意识。如何围绕人的认知规律，使学生在掌握够用的专门知识的同时，提升教师自身与学生未来的职业能力，坚定文化自信......”。

9、“.....立德树人视角下高校项目教学模式实施过程中，高校要在坚定理想信念上下功夫，增强学生‚个自信‛，引导学生立志为共产主义的远大理想题沟通交流和自我管理等技能的平台，鼓励学生形成与终身学习公民责任感个人或事业成功相关的思维习惯，实现高校教育教学内涵式发展，践行立德树人的教学实践过程，实现‚今朝同学少年，明日国家栋梁‛的教育理想。表项目教学模式的优势与不足对比美国进步主义教育家威廉赫德克伯屈特别强调项目教学模式的目的性。他指出，‚采用项目这个术语，就是专为表明有目的的行动，并且特别注重目的这个名词‛。‚项目教学‛在高校课程开展的过程中，‚项目‛是以‚任务‛为中心选择教学内容，因而，与‚任务‛相关的知识之间有可能缺乏内在的逻辑致性。由于‚项目‛的开展需要大量的资源与技术支持，经济条件般或相对较弱的高校很可能无法开展‚项目教学‛的教学改革。此外，对于教师来讲......”。