1、“.....是永远在路上的工程，抓课程评价要从直接评价间接评价持续改进方面入手。所谓直接评价就是指课程评价度，而间接评价是对应届学生和毕业年的毕业生进行调查。只有建立教学质量保障体系程目标毕业要求培养目标。产出导向培养体系中的个，是认证标准各要素的内在逻辑，是认证的实操路径。师范专业认证认的是专业产出质量培养目标毕业要求是否达到标准要求，证的是是否建有培养体系要的是专业课程教师是否按要求动起来，重的是是否建立面向的质量评价和持续改进机制，这些实质行为构成了关于师范专业认证背景下外语教学评价体系探析英语教学论文遵循其成长成才规律，以人才培养为中心配置教育资源设置课程和实施教学是产出导向培养观，依据师范毕业生核心能力素质要求，以师范生的学习效果为导向，评价人才培养质量是持续改进质量观......”。

2、“.....并根据评价结果改进教学，推动人才培养质量的持续提升。师范专业认证标准的核心内涵是建构产出导向的，提出整改建议。以证据为基础对教师培养质量进行评价，重点关注学生知识和教书育人技能习得情况的评价。质量保障的发展趋势是以持续改进为核心的质量文化，建立持续改进的内部质量保障机制，形成大学质量文化。基于产出导向和持续改进机制，建立健全人才培养体系，以评促强，目标是赶超教师教育国际先进水平，追求卓越，推动教师教育内涵式发展，持续改进，使师范类专业教学质量达到国家合格标准。第级定位于师范类专业教学质量卓越标准认证。质量保障的发展趋势是以利益相关方为面向的质量诉求，高等教育需要开门办学，关注各利益相关方的质量诉求，对接社会需求，满足个人发展。高等院校应当根据各利益相关方的特点，选择不同的方式......”。

3、“.....机遇与挑战并存，希望与困难同在，深化英语教育教学改革必须落实立德树人根本任务，笃定服务国家发展战略，坚持走内涵式发展道路，不断创新教育教学方法，强化学科专业意识，全面贯彻以学生为中心的教育理念，构建产出导向理念下的外语教学评价体系，科学监控，合理评价，营造良好的教学环境，提高才能吸引流的教师学生留学生和社会资源关于师范专业认证背景下外语教学评价体系探析英语教学论文。摘要我国新时代的高等教育已转入内涵式发展模式，全国教育大会提出全面振兴本科教育，提高人才培养质量，追求卓越教学，开展双流建设，强化流本科教育基础性地位，建设流本科，做强流专业，培养流人才。为了进步推进教改进为核心的质量文化，建立持续改进的内部质量保障机制，形成大学质量文化。基于产出导向和持续改进机制，建立健全人才培养体系，以评促强......”。

4、“.....追求卓越，树立流质量标杆，提高教师教育在国际上的影响力和竞争力关于师范专业认证背景下外语教学评价体系探析英语教学论文。结论新时代的展趋势是以利益相关方为面向的质量诉求，高等教育需要开门办学，关注各利益相关方的质量诉求，对接社会需求，满足个人发展。高等院校应当根据各利益相关方的特点，选择不同的方式，关注获取满足其质量诉求。质量保障的发展趋势是以学生为中心的质量观，现代大学的功能已经变为人才培养科学研究社会服务文化传承人文交流。这些实质行为构成了师范专业认证的要义。师范专业认证分成级监测，第级定位于师范类专业办学基本要求监测。高校每年度填报基本教学状态数据，通过监测平台，分析大数据，建立师范专业办学监测机制，为各地各校出具年度监测诊断报告，为社会提供质量信息服务......”。

5、“.....以便教育行政主管部门进行监关于师范专业认证背景下外语教学评价体系探析英语教学论文教育质量保障体系建设，提高师范类专业人才培养质量，教育部颁布实施普通高等学校师范类专业认证实施办法，开启师范专业认证，培养大国良师。评价方式改革推动教学模式变革，必须将课程评价改革推向深入。总之，课程评价的核心就是聚焦课程目标，着眼持续改进。有质量才有核心竞争力，才能吸引流的教师学生留学生和社会资学生为中心，突出师范生的学校主体地位，服务养师德育师能，成就从教志愿，适应师范生成长成才需求，落实从入学到毕业全周期指导服务，促进每个师范生知识能力和素质全面协调发展。评价方式改革推动教学模式变革，必须将课程评价改革推向深入。总之，课程评价的核心就是聚焦课程目标，着眼持续改进......”。

6、“.....并持续改进。所以师范专业认证的关键是构建产出导向的培养体系体系是个产出，基于产出的理念针对培养目标毕业要求课程目标来设计人才培养不同环节的目标体系是个评价，基于证据的思维证明不同环节的产出目标能够实现培养目标毕业要求和课程目标体系是个支撑，从个评价到个产出的证语教育，机遇与挑战并存，希望与困难同在，深化英语教育教学改革必须落实立德树人根本任务，笃定服务国家发展战略，坚持走内涵式发展道路，不断创新教育教学方法，强化学科专业意识，全面贯彻以学生为中心的教育理念，构建产出导向理念下的外语教学评价体系，科学监控，合理评价，营造良好的教学环境，提高人才培养质量。质量保障的发展趋势是以标准为导向的质量提升，质量为先，标准为王。质量保障的发展趋势是以证据为基础的质量保障，学校建立证据积累整理分析使用机制......”。

7、“.....发现问题，提出整改建议。以证据为基础对教师培养质量进行评价，重点关注学生知识和教书育人技能习得情况的评价。质量保障的发展趋势是以持关于师范专业认证背景下外语教学评价体系探析英语教学论文。第级定位于师范类专业教学质量合格标准认证。以教师专业标准和教师教育课程标准为基础，促进教师教学责任和课程目标达成，推动教师教育内涵式发展，持续改进，使师范类专业教学质量达到国家合格标准。第级定位于师范类专业教学质量卓越标准认证。质量保障的逻辑路径为课程实施课程目标毕业要求培养目标。产出导向培养体系中的个，是认证标准各要素的内在逻辑，是认证的实操路径。师范专业认证认的是专业产出质量培养目标毕业要求是否达到标准要求，证的是是否建有培养体系要的是专业课程教师是否按要求动起来......”。

8、“.....师范生培养应遵循其成长成才规律，以人才培养为中心配置教育资源设置课程和实施教学是产出导向培养观，依据师范毕业生核心能力素质要求，以师范生的学习效果为导向，评价人才培养质量是持续改进质量观，评价要做到全方位全过程，并根据评价结果改进教学，推动人才培养质量的持续提升。师范专业认证标准的核明确教学环节的质量要求，才能实施有效的教学评价。质量保障目标清晰，任务明确，机构健全，责任到人，才能够有效支持毕业要求达成。对主要教学环节质量实施监控与评价，常态化内部监控教学过程，同时关注外部评价，建立毕业生跟踪反馈机制以及基础教育机构教育行政部门等利益相关方参与的社会评价机制，对培养目标的达成范专业认证的要义。师范专业认证分成级监测......”。

9、“.....高校每年度填报基本教学状态数据，通过监测平台，分析大数据，建立师范专业办学监测机制，为各地各校出具年度监测诊断报告，为社会提供质量信息服务，动态监测师范类专业办学基本状况，以便教育行政主管部门进行监管。外语教学评价体系人才培养体系，并持续改进。所以师范专业认证的关键是构建产出导向的培养体系体系是个产出，基于产出的理念针对培养目标毕业要求课程目标来设计人才培养不同环节的目标体系是个评价，基于证据的思维证明不同环节的产出目标能够实现培养目标毕业要求和课程目标体系是个支撑，从个评价到个产出的证明逻辑路径为课程实施立流质量标杆，提高教师教育在国际上的影响力和竞争力。师范专业认证理念师范专业认证的实质是对师范类专业人才培养质量状况实施的种外部评价过程......”。