1、“.....为进步推进高校体育教学提供参考与依据。普通高校体育理论课程的教学现状分析体育理论课授课时数全国普通高等学校体育课程教学指导纲要要求理论方面的教学时数需大于等于总时数的。两个学年个学期，每学期平均理论课程教学方式不到位。我国普通高校体育理论课程的教学效应分析大学生对体育理论课程的态度美国心理研究人员沃尔伯格等人的成果显示了学习动机的关键作用，它很有利于学习，有助于提高学习成绩。共计回收学生有效调查问卷份，对目前非常喜欢体育理论课占，喜欢占，般占，不喜欢占，非常不喜欢占。喜欢上体育理论课的理由中，的普通高校体育理论课程的现状调查与对策体育理论论文学校体育理论课平均每学期学时，未达到纲要规定。见图。普通高校体育理论课程的现状调查与对策体育理论论文......”。

2、“.....如何选取更具针对性顺应时代发展符合学生审美的体育理论内容进行教学，选择标准化的教穿插在体育实践课中授课是目前全国各高校体育理论课教学主要的形式。因此，目前体育理论教学组织的形式趋于单见表。体育理论课程开设的课时量授课形式教学内容和教学效果都远远达不到纲要与体育课程目标的要求。本文试图以全国高校体育理论课教学现状为切入点，对体育理论课程中存在的不合理现象进行分析，并提出合理性建议，探究时间地点灵活授课形式多样化课程评价及时多元化等优势。传统意义上学生的学习时间与地点是固定的，尤其是有指导的学习时间与地点。图各高校每学期开设理论课学时数由此可见，重实践轻理论现象在我国普通高校的体育课程教学中普遍存在，体育理论课未能在高校体育教学中顺利开展，近半数高校体育理论课时量未达标......”。

3、“.....譬如增设网络课堂互动小组讨论等过程评估有助于学生采取主动学习的行动，不仅学会理论知识，提高兴趣，而且补充了教学形式，强化了学习效果，帮助学生在他们的生中树立体育运动的概念，并改善学生的运动素质。普通高校体育理论课程有效实施的改革设想综合看来，我国普通高校体育理论网络课程的实施程考核形式学习评价状况研究目前各高校体育理论课程考核形式主要包括随堂考试网络统考期末统考其他方法开卷考试作业形式平时成绩等。随堂考试形式所占比重最大，为网络统考居第，占期末考试形式占。见图。调查结果显示，仅有的学生认为现在的体育理论课考核方式合理，不清楚，而觉得这不科学。目前的学习评价方式单，着重于评中偏重实践，轻视理论的现象并不乐观。在普通高校体育理论课程中采用网络课程形式......”。

4、“.....值得推广。网络理论课程相对于传统课程教学模式多元化，具有授课时间地点灵活授课形式多样化课程评价及时多元化等优势。加强普通高校网络体育理论课程的具体实施方法研体育课程进行多元评估。学生能随时在网络平台上上传学习过程中遇到的问题。教师还能回答问题和提问。在有针对性的指导下，学生能互相学习和鼓励，营造积极的氛围，然后培养积极进取的体育精神。推广网络课程对实现大学体育教育目标的影响首先，将在线课程作为掌握现代知识的种关键手段，可以为世界范围内的高级信息资源提供个大型体育理论课程考核形式学习评价状况研究目前各高校体育理论课程考核形式主要包括随堂考试网络统考期末统考其他方法开卷考试作业形式平时成绩等。随堂考试形式所占比重最大，为网络统考居第，占期末考试形式占。见图。调查结果显示......”。

5、“.....不清楚，而觉得这不科学。目前的学习评价方式单普通高校体育理论课程的现状调查与对策体育理论论文学习成果并忽略对过程的评估，这大体上仅限于评估对知识的掌握程度，却易忽略学习态度，习惯，团队帮助等过程性评估。其形式主要是最终评估，定量评估和绝对性评估。由教师评估为核心的评估形式并未在学生的学习过程中合理引导学生的主观能动性，轻视了其自我评估和相互评估。普通高校体育理论课程的现状调查与对策体育理论论文京体育大学学报，王丽娟上海市普通高校体育理论课程现状的调查研究首都体育学院学报，高军对我国高校公共体育理论课教学的调查与分析北京体育大学学报，聂秀娟，项立敏普通高校体育基础理论课教学现状的调查研究吉林体育学院学报，唐亮，王合霞，尹璐普通高校体育理论课程的现状调查与对策研究高教学刊，。图高校体育理论，而且补充了教学形式......”。

6、“.....帮助学生在他们的生中树立体育运动的概念，并改善学生的运动素质。普通高校体育理论课程有效实施的改革设想综合看来，我国普通高校体育理论网络课程的实施效果不够理想，无法满足当前高校体育教学需求。在现在的上课时间和大学已有的设施中，怎样克服体育理论课程建设中存在的矛盾并解决难，为体育网络理论课程的教学实践推广与普及提供有益经验。各高校结合自身办学特点因地制宜进行体育理论教学改革，建立和应用新型在线课程，例如在线课程和慕课，将加速网络技术和体育教育的结合。参考文献国务院国家中长期教育改革和发展规划纲要人民教育，李春荣，王彦成，胡永南，等构建普通高校体育理论课程教学体系的研究据库。学生可以利用网络的资源平台学习和获取最新的知识，这帮助扩大学生的体育知识，促使学生对体育运动项目有更深层次理解。其次......”。

7、“.....独立和开放的学习氛围可以提高学生的兴趣轻松自主的环境能帮助学生获取体育情感体验种方便，自由的沟通方式可以帮助增强人际情感。结束语目前，普通高校在实着重于评估学习成果并忽略对过程的评估，这大体上仅限于评估对知识的掌握程度，却易忽略学习态度，习惯，团队帮助等过程性评估。其形式主要是最终评估，定量评估和绝对性评估。由教师评估为核心的评估形式并未在学生的学习过程中合理引导学生的主观能动性，轻视了其自我评估和相互评估。表网络理论课授课形式在线教学可以帮助对大是改善教学效果的重点。针对现阶段体育理论课程存在的诸多问题，网络课程应运而生，结合网络课程优势提出以下几个方面的改革设想和细化思路教学模式多元化网络理论课程相对于传统课程，具有授课时间地点灵活授课形式多样化课程评价及时多元化等优势。传统意义上学生的学习时间与地点是固定的......”。

8、“.....图高普通高校体育理论课程的现状调查与对策体育理论论文用课堂教授的方法来讲解有关方面的知识，而所在线教学方法。由此可见，班级教授和穿插在体育实践课中授课是目前全国各高校体育理论课教学主要的形式。因此，目前体育理论教学组织的形式趋于单见表。建议教师尝试多元化的考试方法。譬如增设网络课堂互动小组讨论等过程评估有助于学生采取主动学习的行动，不仅学会理论知识，提高兴要有个学时，总课时数需要有个学时。调查结果显示，每学期体育理论课超过学时的学校占，近半数的学校体育理论课平均每学期学时，未达到纲要规定。见图。普通高校体育理论课程的现状调查与对策体育理论论文。图各高校每学期开设理论课学时数由此可见，重实践轻理论现象在我国普通高校的体育课程教学中普遍存在，体育理论课未能生认为能学到科学健身的知识与方法......”。

9、“.....找不到感兴趣的地方。研究表明，男女学生对该课的看法有显著区别，大概率因为两性身心方面的区别。体育理论课程开设的课时量授课形式教学内容和教学效果都远远达不到纲要与体育课程目标的要求。本文试图以全国高校体并配合以合适的老师，对于学生的未来发展更有实际意义。表体育理论课程教学方法的运用呈现出比较综合的趋势，除了常规的灌输式教学法，教师还会通过多媒体在线授课小组协作，独立研究和集体讨论等方法，以往的灌输式方法高达表，所占比重最大。调查显示学生对教师的讲解和教学方式比较认可占，认为教师教学方式般占，的学生认为体育理论网络课程新模式，为进步推进高校体育教学提供参考与依据......”。