1、“.....学生也可以实时获得作业结果，教师容易把握学生的整体情况以上给出了雨课堂授课方式在数学类课程教学方面的优点但该授课方式对数学类课程而言，也存在不足之处雨课堂授课的不足为明确学生在使用雨课堂教学方式下，有哪些不满意之处，我们针对上课学生做了问卷调差调查对象为使用雨课堂方式教学的级本科生，共得到有效反馈份从得到的数据来看，主要有以下几种不足手机的使用，导致课堂专注度不够，极易地指导具体有困难的学生教学数据更加易得详实雨课堂的后台数据，可以帮助任课教师准确掌握学生的学习状况这是雨课堂最重要的优势之后台数据主要可以提供以下内容掌握学生对于讲解内容的理解情况学生通过手机端，可以标注哪些幻灯片页面的知识不理解，教师可以了解对该页内容不理解同学的数量，及时发现问题，提高授课效率可以分析课堂发言课后教师可以通过后台数据......”。

2、“.....从而提高课堂效率大学数学类课程授课模式思考探究数学教学论文用大学数学类课程在各个高校，大多是公共基础课很多高校都是大班授课，上课学生数量较多传统的授课方式，在课堂互动时，主要存在以下不足以提问方式互动，在时间上串行，考虑到课堂时间的有限性，不能涉及太多学生课堂测试时，对于测试结果也往往采用点名回答的方式反馈，得到的数据较少，往往不具有普适性学生有时回答问题时过于紧张，不能有效的组织语言回答问题，回答结果不理想针对这些问题，雨课堂授课方式的优点体现在以下几个方我们研究雨课堂授课的优势雨课堂授课方式，在技术层面上，结合了和手机微信的功能，具有很多优点，具体主要体现如下继承了多媒体上课的优点雨课堂授课方式是结合多媒体进行的，自然地继承了授课的优点主要优势有以下几点高效利用了课堂时间通过直接放映概念定理题目图形，用节省的时间......”。

3、“.....历史发展，讲解问题的分析定理的逻辑证明，而且可以拓展数学概念利用解决问题的多样性培养学生发散思维，抽象等特点，长期以来般采用传统授课方式，即以教师讲授为主，形式多为传统板书或者方式有研究表明，此类传统授课方式，对于大学数学类课程，目前仍然是有效的，并依然受到学生的欢迎笔者从事多年的大学数学类课程的教学工作，就自身经验而言，讨论为主型和小组项目型的授课方式，不适合笔者所在高校的大学数学类课程的授课近年来，雨课堂作为种全新的授课方式，受到了广泛关注雨课堂是结合多媒体教学目前主要是以及手机微信功能的摘要针对大学数学类课程的特点，分析采用雨课堂授课方式的优缺点结合雨课堂授课方式对于大学数学类课程的不足，提出了相应改进建议，为大学数学类课程的有效课堂教学提供了针对性的操作方案本文对雨课堂授课方式的优缺点分析......”。

4、“.....例如微积分线性代数解析几何以及概率论等，直都是理工类高校本科生培养中最重要图书情报工作，姚洁，王伟力微信雨课堂混合学习模式应用于高校教学的实证研究高教探索，于歆杰以学生为中心的教与学利用慕课资源实施翻转课堂的实践第版中国大学教学，何光艳，韩东太，晁阳基于雨课堂混合式学习的传热学教学研究与实践高等工程教育研究，增刊，汤东，尹必峰，雎志轩基于雨课堂与支架式教学模式耦合的双语课程设计与实践高等工程教育研究，增刊，许学军多媒体教学的优点及现状与对策中国科技信息，龙汉，何章鸣，汪雄良高第次设计时，可能需要花费较多时间，但后继使用会节省很多时间课后要及时根据学生反馈，调整的设计对于大多数同学不懂的页面，要思考以及调查原因所在，针对具体原因做相应修改，例如增加注释......”。

5、“.....教学效果得到了较好的改善具体数据如下在学生评教方面，评教分数上有明显的提高，说明学生愿意接受这种授课方式从表中可以看到，表学生评教前后对比在学生成绩方面，使用前学习内容针对课堂记笔记行为的缺失，课后的动手加强是种弥补方式数学类课程的授课内容，往往具有较强的抽象性，直观性不足思维导图，不但能清晰的回顾知识点，还能理清各个知识点的关系，改变课堂学习时只见树木不见森林的情况，加强直观理解绘制知识点思维导图，也是个再学习的过程，学生们需要将学过的知识归纳整理，从而有效的弥补了课堂笔记缺失引起的课堂效率低下问题另外，可以让学生将制作的思维导图发布到学习班级，作为平时考核的内容，鼓证明以及综合习题的计算时，使用讲解，因为没有板书的限制，容易讲解速度过快对于学生而言，不能跟上教师的思路和节奏，导致学生分心，甚至放弃学习......”。

6、“.....加强板书只将定理内容或者计算的题目放在中，定理的证明或者计算过程，使用板书展示如果是网络教学，则在这部分加强手写板的使用这样可以使学生跟上教学进度，而且可以引导学生积极参与课堂教学，时刻关注板书的内容，吸引了学生的注大学数学类课程授课模式思考探究数学教学论文等数学图形启发式创新教学大学数学，杨文霞，何朗，彭斯俊基于和翻转课堂的线性代数混合式教学改革与实践大学数学，郭艳霞基于思维导图的教学模式研究长沙湖南师范大学，吴开宁，王雪臣，王黎明大学数学类课程授课模式思考雨课堂形式大学数学，基金山东省研究生教育创新计划项目哈尔滨工业大学研究生教育教学改革重点项目哈尔滨工业大学威海教育教学研究面上项目大学数学类课程授课模式思考探究数学教学论文化的教学手段是提升教学效果的有效途径，只要我们认真分析并积极实践，努力改进，定能提高自身的课堂教学效果......”。

7、“.....赵小艳培养学生创新思维能力的教学设计与实践大学数学，宣本金，吴健，李思敏中国科大微积分课程分层教学的设计与实践大学数学，阎光才讲授与板书为代表的传统教学已经过时不同方法与技术在本科课堂教学中的有效性评价教育发展研究，李玲，陈超基于雨课堂的科技信息检索课翻转课堂教学个非常重要因素记笔记还可以集中课堂注意力通过手写记录，更容易积极参与到课堂教学，不容易分心走神由此可以看到，课堂笔记行为的缺失，导致的后两项教学效果弱化，从而降低课堂效率授课教师在使用讲课时，讲授内容过多，学生跟不上教师进度由于使用讲课，节省了板书的时间，授课老师可能会在短时间内讲授更多的课程内容学生在接受新知识时，存在个理解的时间，授课教师没有留出足够时间给学生消化知识，造成上课效果不理想明确后的成绩也产生了明显变化从表的数据可以看出，使用雨课堂授课后，优秀率和平均分都比年秋季要高......”。

8、“.....并针对雨课堂的不足之处，提出了相应改进建议整体来看，虽然目前的雨课堂授课方式依然存在不足之处，但任课教师可以通过适当改进，以克服这些不足所以雨课堂授课方式对于大学数学类课程的授课是有利的适当使用，可以提高大学数学类课程的课堂效率现代励学生积极参与布臵的预习内容不宜包含大篇幅的逻辑推导定理的证明，比较难的题目，不适合作为课前预习内容数学中的概念方法定理的条件和结论等比较容易的内容适合作为预习内容，目的是上课前熟悉下所用到的定义方法等课前布臵比较难的内容，首先花费学生较多时间，容易造成学生放弃预习此外，较难内容放在课前处理，使得课堂内容的吸引性降低，从而导致课堂效率反而降低及时根据课堂数据反馈，修改按照设计的原则，字体......”。

9、“.....也是提高课堂参与度的种重要方式但是过多的使用课堂随堂测试，带来的后果就是学生频繁使用手机过多使用手机，会导致关注手机推送信息而注意力转移问题因此，务必谨慎设计课堂测试，及时快速的完成测试之后，及时将学生的注意力吸引到课堂在的制作过程中，需要注意，在测试之后，及时设计抬头内容，让学生的注意力转到黑板，回到课堂课下配合使用思维导图，回顾了雨课堂存在的问题，可以为改进雨课堂授课效果提供指导这些学生提出的问题，如何在大学数学类课程的雨课堂授课方式中有效解决，是采用雨课堂授课方式不能不考虑的问题针对不足的改进建议针对多媒体授课的不足之处，有不少研究工作给出了相应的建议，为方便读者，在此我们也简单叙述同时，针对大学数学类课程使用雨课堂授课方式的不利之处，我们着重强调，给出我们的建议，供大家参考数学类课程内容不宜讲解太快......”。