1、“.....正确地分析解决问题。由此可见，协调功能是高校思政教育微平台应该履行的重要职能。利用微传播平台实施思政教育很好地丰富了教育的内容与形式，但思政教育的根本目的良信息容易使大学生的主流价值观与政治素养发生变异。信息资料来源的多样性和复杂性极易使得教育双方就理论课本上传授的些关键性问题发生争议，让大学生在思想行为上出现较大波动，对传统灌输的知识体系产生消极抵触感，导致高校思政教育功能与教师的权威性持续性弱化。此外，多样化来源的数据在传播上呈现实时化高速化特性，网络信息的负面冲击影响会出现阶段性高涨情况，这无疑会加大网络思政教育工作难度。由于微传播媒介平台更多地使用手机类的便携智能终端设备，在信息内容上变得更简约，语言运用上更为活泼，容易吸引大学生的眼球，丰富其课余生活。再加上微传播具有及时通讯电子支付等生活实用功能，种种便利和魔理生态环境......”。

2、“.....微传播平台具有开放交互性，当中的言论观点均是自由的，也会出现各种思潮文化的现实碰撞。高校思政教育传播平台是师生和学生间进行互动评议的交流载体，是微传播平台在思政教育中的创造性应用。高校作为微传播媒介平台的主要管理者，不可任由各种思潮文化随意自由发展，要积极发挥引导协调功能，对其中存在矛盾与冲突的言论进行规范和调解，让学生学会全面辩证地看待事物，正确地分析解决问题。由此可见，协调功能是高校思政教育微平台应该履行的重要职能。利用微传播平台实施思政教育很好地丰富了教育的内容与形式，但思政教育的根本目的还微传播视域下高校思政教育媒介生态环境的变迁中等思想教育论文化生态及其优化广西师范大学学报哲学社会科学版，王娇微传播视域下高校思政教育媒介生态环境的变迁与发展鄂州大学学报......”。

3、“.....高校思政教育微传播生态环境的变化分析高校思政教育微传播的生态环境指的是对教育活动实施及其效果产生影响的内外部因素的总和。微传播媒介合理应用让高校思政教育的生态环境得以优化，广大学生也趋向借助这些微传播平台进行资讯信息的获取和人际交往活动。而高校教育工作者通过微传播媒介更好地掌握大学生的日常生活学习状况和思想动态。微传播平台为思政教育提供了新模式，带来了提高工作成效的机遇中定向的思政教育与心理辅导。这条完整双向互动教育的信息数据链未能有效形成的主要原因还是在于微传播控制主体技术与管理能力的制约。思政教育微传播的生态建设在新媒体多元化传播空间多样化并存的环境中显得尤为重要。随着信息技术不断发展，传播环境也经历着超速的生态变迁，而高校思政教育微传播也陷入局部失衡发展的现实困境。首先是传播常态容易失控，微传播的虚拟空间是开放多变的......”。

4、“.....让高校思政教育微传播的生态变得复杂难以控制。其次，文化思潮的多样性让微传播难以形成文化自觉。时下，西方多元文化思潮各类亚文化在网络世界的滋生蔓延让微传播变得越来越世俗化能力数据分析与综合利用的能力。教师应充分利用互联网宣教，弘扬正能量，通过对互联网相关信息知识应用的深入解读，探寻互联网背景下思政教育契合点，牢牢掌握信息监管和引导的主动权，强化校园网内信息资源的审核过滤与有效监管，这是微传播参与者和管理者都值得深思的个现实问题。虽然大学微传播平台能够吸引大批学生的关注，但很多学生还是停留粗略浏览教育者在微传播平台传递的教育内容层面，并未达到结合自身实际进行理性思考，达到内化于心外化于行的境界。真正将思政教育微传播平台视为学习平台，获取思想启迪和教育价值并以此升华自身素养的大学生并不多见。实际上，很多大学生更重视微传播媒介的交流与娱乐功能......”。

5、“.....隐性则强调资源的渗透性。而从微传播活动文化资源的开发利用上来看，很多高校对于优秀传统文化同时代精神相结合的文化资源开发力度显然不够，微传播媒介仅仅成为资讯推送和校园主题活动公告的传播平台。其次是资源更新速度迟缓。教育资源更新速度直接决定资源利用价值的大小，微传播信息资源只有具有鲜活性和实效性才能吸引受众的眼球，产生较强的吸引力感召力和凝聚力。而微传播更新速率太慢将引发信息资源价值缩水，不利于大学生对其成为主流信息渠道的认同。最后是信息资源整合力度不够。在时下的高校思政教育微传播活动中，资源利用传播较多地停留在信息原生态的推送上，缺乏有效的资源整合，这估和遴选的。高校思政工作者会将思政教育的内容目标实施方案等多种要素有效融入微传播的媒介平台，突出其教育导向功能，因此，高校思政教育微传播的教育内容具有明确的价值导向性......”。

6、“.....而学生则采取识记背诵等方式完成理论知识的吸纳，缺少内化于心的坦诚互动和外化于行的主体积极性，甚至有的大学生对过于抽象的政治理论有本能的心理排斥。而高校思政教育微传播平台的教育内容更为贴近学生的生活实际，使用较多的媒体语言，从推送教育内容上看具有定的时政参考价值，形式上则具有更多的新颖性和现实吸引力，容播常态容易失控，微传播的虚拟空间是开放多变的，碎片化的微信息极易导致传播生态环境产生不可控性，让高校思政教育微传播的生态变得复杂难以控制。其次，文化思潮的多样性让微传播难以形成文化自觉。时下，西方多元文化思潮各类亚文化在网络世界的滋生蔓延让微传播变得越来越世俗化娱乐化，这也消解了大学生个体与群体的文化自觉。而微时空的净化意识及正能量培育意识的缺乏，往往成为部分微传播中主体导向力量式微的重要原因。参考文献刘基......”。

7、“.....高丙中关于文化生态失衡与文化生态建设的思考云南师范大学学报哲学社会科学版，马歇尔麦克卢汉理是停留粗略浏览教育者在微传播平台传递的教育内容层面，并未达到结合自身实际进行理性思考，达到内化于心外化于行的境界。真正将思政教育微传播平台视为学习平台，获取思想启迪和教育价值并以此升华自身素养的大学生并不多见。实际上，很多大学生更重视微传播媒介的交流与娱乐功能，将其视为人际交往休闲娱乐的微型便捷式工具。而微传播也占据了大学生大量的课余时间，这种对微传播平台的过度依赖实际上会对大学生身心健康和全面发展带来消极影响。时下，很多高校重视通过微传播媒介平台推送与思政教育内容相关的主题信息，而未能依托校园网络微传播媒介平台建立高校思政教育的实时反馈数据库，通过网络平台来采集与高校思才能吸引受众的眼球......”。

8、“.....而微传播更新速率太慢将引发信息资源价值缩水，不利于大学生对其成为主流信息渠道的认同。最后是信息资源整合力度不够。在时下的高校思政教育微传播活动中，资源利用传播较多地停留在信息原生态的推送上，缺乏有效的资源整合，这是高校思政教育者没有结合教学内容进行深度挖掘处理和分析资讯信息的结果，很容易导致微传播中资源信息多元化碎片化，极大地影响微传播正能量的累积效应。随着大数据互联网平台的普及和广泛运用，思政教育活动参与者的信息素养逐渐成为种宝贵的能力，此种信息素养是基于网络社交文明及其信息整合分析能力而言的。目前很多高校还未能将信息微传播视域下高校思政教育媒介生态环境的变迁中等思想教育论文吸引学生眼球，激发学生参与评议和互动思考的激情。显然，与传统思政教育模式相比......”。

9、“.....精心设计热议话题，紧紧围绕主流媒体和弘扬社会主义核心价值观的正能量，形成了大批校园精品微文化。在开放的网络空间中因势利导地引导师生学生间在微传播平台上展开思维互动与交流对话活动，通过精品微文化的创建掌握思政宣教的主动权。高校思政教育微传播生态建设存在的问题及原因分析。首先是思政教育微传播的资源开发滞后，按照资源作用的发生效应有显性和隐性的区心设计热议话题，紧紧围绕主流媒体和弘扬社会主义核心价值观的正能量，形成了大批校园精品微文化。在开放的网络空间中因势利导地引导师生学生间在微传播平台上展开思维互动与交流对话活动，通过精品微文化的创建掌握思政宣教的主动权。高校思政教育微传播生态建设存在的问题及原因分析。首先是思政教育微传播的资源开发滞后，按照资源作用的发生效应有显性和隐性的区别。高校思政教育微传播的特点......”。