1、“.....学生产生逆反心理的偏激行为严重阻碍了教师惩戒权的实施。教师应坚持依法履职尽责，防微杜渐，对学生不当行为进行纠正，尊重人格基础上教育学生遵守纪律，改正不良作风。从规则中相关规定我们展的不良内容，防止学生堕入深渊。习近平总书记在教育大会上提出，要加强学生的品德教育，培育和践行社会主义核心价值观，使之成为有大爱大德大情怀的人。教育惩戒能树立隐性和显性校纪校规，引导学生学会学习营造良好校园生活，也能帮助学生塑造良好的品质人格，养成抵制诱惑的毅力，形成良好道德品行认知。根据斯金纳的行为主义强化理论，强化是通过积极刺激频率的提高使学生违规违纪行为减少，以塑造他们良好优质的品格。教育惩戒抑制通过对违规违纪的学生进行制止管束来规制他们的不良行为，减少他们不良行为发生的概率，规范自身的言行。当学生出现不良行为时，运用合理的教育惩戒方式取代传统粗暴的体罚方式，以达到职尽责，防微杜渐......”。

2、“.....尊重人格基础上教育学生遵守纪律，改正不良作风。从规则中相关规定我们不难看出，教育惩戒是合法合规的正常教育形式，这对于重塑尊师重教氛围以及贯彻落实立德树人使命，培养民族复兴大任的时代新人至关重要。论教育惩戒的内涵及实施建议教育事业论文。教育惩戒的实践意义给学生创建良好和谐的校园学习氛围，就必然需要定的规章秩序，学校中扰乱秩序的不良行为可由教育惩戒来规范，教育惩戒是学校教育活动有序开展的保障。首先，良好的校园文化环境有利于形成尊师重教的氛围。兴国必先重教，重教必先尊师，尊师重教直是中华民族优良传统。近年来，教育惩戒权的缺失，自媒体论教育惩戒的内涵及实施建议教育事业论文惩与不惩之间上海教育科研，保罗弗莱雷被压迫者教育学顾建新，等，译上海华东师范大学出版社，刘建定要赋予教师教育惩戒权江苏教育，刘霞，胡清芬等我国学生发展核心素养的实证调查中国教育学刊......”。

3、“.....等惩戒教育要还是不要教育与教学研究，捷夸美纽斯大教学论教学法解析任钟印，译北京人民教育出版社，朱海龙面向未来新时代视域下的大国公民及其教育中国德育，李朝恒英国中小学教师惩戒权的发展及对我国基础教育的启示上海教育评估研究，谭晓玉教育惩戒权的法理学思考兼评青岛市中小学校管理办法复旦教育论坛，顾明远新时代教育发展的指导思想学习习近平总书记在全国教育大会上的讲话中平。维护教育惩戒权合理实施教育惩戒合理实施，离不开多方合作的力量，家庭学校社会方整合成个实施系统。家庭与社会的理解和支持是学校作为惩戒实施主体有效发挥惩戒权的有力保障。第，学校公开公正透明实施教育惩戒，家长也应提高责任教育意识，让家长也参与惩戒管理之中，积极配合学校教育教学管理工作，避免两种极端化做法，是将惩戒权完全由老师操控另种过度溺爱孩子，缺乏对教育惩戒的正确认识，不支持甚至恶意语言或行为攻击老师的情况......”。

4、“.....家长的不配合不作为是教育惩戒实施的阻力，因此，可考虑在教育惩戒相关立法明确家长的权利与义务，建立家长委员会，制定相关条例，鼓励家长积极投入校内地制宜规划细则是十分必要的。确保教育惩戒权合理运作从以生为本的角度来合理运用惩戒权是培养社会主义新时代青年有效保障。学生是教学活动的主体，是惩戒实施的对象。以生为本首先要考虑保护学生的基本人权，尊重其生命权话语权及个人隐私权。其次要在惩戒中体现人文关怀，教会学生以礼待人互助互学。坚持以生为本的基础上体现惩戒权的适度性民主性教育性公正性，我们可以从以下几个方面来看。首先，从适度性看，是指对于学生过失视情节严重大小给予相应处分，禁止惩戒过度，这就需进步明晰细则。其次，惩戒教育性指惩戒是最后的手段，教育纠正是目的。教师应秉持立德树人原则，根据每个孩子身心特点做出不同惩戒措施。可大多从教师角度谈如何运用......”。

5、“.....如规则中第十条超过正常限度的罚站，其中正常用词比较模棱两可。第十条家长应配合教师对违纪学生进行管束教育，家长有异议的，学校应引导家长通过正当渠道，合理表达诉求。具体如何申诉，各部门衔接的可操作性，以及怎样引导家长向正当渠道表达诉求可进步细化。英国年颁布学校中的行为与纪律中具体明确规定学校应该每年都向家长公布自己学校的行为准则，让家长享有知情权的同时也能得到家长的支持和理解。通过制定校园惩戒手册，针对学生的不同违纪情形与程度，逐条列出对应的惩戒措施。这样具体化的措施更具有操作性，成效也更加显著。第，加强学校惩戒于其方式程度目的的合理性，各国采取的教育惩戒手段虽不同，但显然都肯定了惩戒的必要性。日本学校教育法规定学校可以对学生实施惩戒，但不可体罚。韩国在年出台学校生活规定预示案保障教师在教育教学过程中对学生惩戒上合法的权益......”。

6、“.....首先，从出发点来看前者是以暴制暴，用教师或规章的权威来压制学生不良行为后者则是通过尊重人权的平等对话互动式来规范学生不良行为。其次，对于手段方式而言，前者是在损害其健全人格或身心健康情况下采取的非法手段，后者则重点于戒而不是于罚，以人文关怀为本。前者师生关系建立在种等级分明单向的基础上，学生为避免惩罚迫于等级启示上海教育评估研究，谭晓玉教育惩戒权的法理学思考兼评青岛市中小学校管理办法复旦教育论坛，顾明远新时代教育发展的指导思想学习习近平总书记在全国教育大会上的讲话中国教育学刊，余米华，王海福论教育惩戒的内涵及实施建议鄂州大学学报，基金国家社会科学基金项目习近平关于教育工作重要论述的思想体系研究。教育惩戒实施的建议与思考完善教育惩戒权立法规则提出了相对完整的惩戒程序，界定了概念，明确了监督申诉机制，这是教育惩戒立法迈出的关键步......”。

7、“.....第，继续深化教育惩戒权细则。规则虽然界定了惩戒权实施的主体限度过程及评价反馈机制，但具体程度不够深入。教育惩。根据田野调查情况显示，家长的不配合不作为是教育惩戒实施的阻力，因此，可考虑在教育惩戒相关立法明确家长的权利与义务，建立家长委员会，制定相关条例，鼓励家长积极投入校内惩戒细则规制中，提升家长参与性和责任意识。第，学校中的教师同样也需要提高自身职业素养及专业能力，树立自身威信，提高教学技能，激发孩子的兴趣点，将惩戒作为最后的手段，尽量减少教育惩戒。最后，社会需要正确的舆论导向，不能站在道德制高点上要求教师味赏识鼓励教育，要加大对教育惩戒合理性的宣传力度，理性看待教育惩戒。学校社会家庭多方面齐心协力协调配合，教育惩戒才能更好得以实施和保障。参考文献周洪宇把教育惩戒权还给教师大小给予相应处分，禁止惩戒过度，这就需进步明晰细则。其次......”。

8、“.....教育纠正是目的。教师应秉持立德树人原则，根据每个孩子身心特点做出不同惩戒措施。可以用正面积极教育与惩戒权结合起来，在尊重学生独立个体前提下，可以和学生进行平等对话，让学生从外发向内接受惩戒。再者，惩戒民主性体现于不局限于学校和教师对惩戒权的话语权，社会各界人士专家家长教育部门都是参与其制定成员，突出民主同时也调动民众关注度与积极性最后，惩戒的公正性要求教师行使惩戒权时必须用事实说话，教师不能以成绩优劣定夺是否应惩戒，对待全体视同仁。习近平总书记指出，要深化教育体制改革，健全立德树人落论教育惩戒的内涵及实施建议教育事业论文系而服从规则。后者是严格意义上的实质性教育行动，即以观念秩序自觉实现行为秩序自觉地自我教育。合理的教育惩戒是在不损害学生自尊与身心健康前提下，为其树立正确人生导向，帮助其更好完善自我发展自我，并利于形成和谐的师生关系。因此适当有度的惩戒......”。

9、“.....它以立德树人为导向帮助学生规范行为，在社会中实现学生自身价值。教育惩戒实施的建议与思考完善教育惩戒权立法规则提出了相对完整的惩戒程序，界定了概念，明确了监督申诉机制，这是教育惩戒立法迈出的关键步。但还需从以下几个方面进步完善。第，继续深化教育惩戒权细则。规则虽然界定了惩戒权实施的主体限度过程及评价反馈机制，但具体程度不够深止管束或者以特定方式予以纠正的职务行为。任海涛在教育惩戒的概念界定中汇集众多专家学者对于教育惩戒研究，指出教育惩戒核心目的在于避免失范行为再次发生，不是为了报复失范行为，而是以教育为目标。要实施教育惩戒，首先要厘清其内涵，避免在教育惩戒实施中出现偏差。在教育的过程中，与教化目的相致，以尊重人性捍卫人性为底线的教育惩戒是不可缺少的。在米歇尔福柯的规训与惩罚中，他认为不能只以消极方式审视权力，限制和压制的措施其实是具有生产性的......”。